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讲座思路： 讲在前面：小子年轻得很，出身低微，不学无术，与人交道没大没小，全县语文教师都称呼我为“于头儿”。出身初中语文一线教师，起家于赛课，县、市、省、全国，在赛课中成长起来，刚任县级最一线教研员一年又半载，所谈所论，皆个人浅薄之见，全部来自于个人所惑与所悟，惑多于悟，请大家予以宽谅。对于老师们提出的疑问，我将尽自己所能回答，如实在无能为力，请允许小子坦诚地说：我不知道。 在正道语文群里，我是来学“正道语文”的，唯恐自己找不到正道，或走向偏道，敬请大家监督、斧正。 我今天所谈的话题首先从自己执教“圣陶杯”课堂教学大赛《湖心亭看雪》谈起，这节课的实录已发送共享。这节课有优点，但也有很多遗憾，我自己看来都冷汗直流。对准备这一课的“前世今生”、对这节课的功与过我进行了反思，得到三点认识，我戏言为“三重门”，分别是： ①言文合一 ②读品结合 ③再归语言 文言文教学是目前困扰基层初中语文教师最大的难题。当然，我这样说也许仅仅是一厢情愿，因为相对于其他文体教学灵活度来说，也许老师们反而觉得文言文教学更有章可循，操作起来可能更利于按部就班。 所以，惯常的文言文教学一般出现这样的教学格局：第一课时，朗读、解词、翻译，将文言文变成现代文；第二课时，检查解词、译句情况，以翻译后的现代文为依托，梳理内容、理解主旨；第三课时，检查、训练、巩固考试所需知识点。当然，在依次串讲“知识点”的情况下，还可能有