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数学概念的学与教 人民教育出版社 章建跃 概念是思维的基本单位。由于概念的存在和应用，人们可以对复杂事物作简化、概括或分类的 反映；由于概念是在揭示了经验的内在联系，获得了事物的本质特征以后形成的，所以概念增 加了经验的意义。概念将事物依其共同属性而分类，依其属性的差异而区别，因此概念的形成 可以帮助学生了解事物之间的从属或相对关系。概念也可以使人们在没有直接经验的条件下获 得抽象观念，而这些观念可以用于新的情景分类，也可以用作同化或发现新知识的固着点，同 时，概念之间也可以组成具有潜在意义的命题，因而概念的学习是最重要的学习课题之一。 一、概念学习概述 1.概念的定义 概念是哲学、逻辑学、心理学等许多学科领域的研究对象。由于研究角度的不同，因而各学科 对概念的理解也有差异。例如，哲学中把概念定义为人脑对事物本质特征的反映，而心理学则 把概念与人类的分类行为紧密地联系在一起。例如，行为主义者认为概念是有机体对相似刺激 物或同类刺激物作出共同反映的能力，这种解释对初级的具体概念比较适宜，但它没有指出概 念应该抽象出事物的本质属性；认知心理学则把概念定义为“符号所代表的具有标准共同属性 的对象、事物、情境或性质”，这里的符号主要是指具有