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跳、跳、跳——出来 ——打破思维定势 舟山市定海区金塘中学 陈芳芳 【活动设计理念】： 思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。思维定势的积极影响是当我们碰到与以往类似问题时，思维定势能提高我们解决问题的效率，而当问题发生变化时思维定势就会束缚我们的思维阻碍我们问题的解决。日常的教学实践发现学生能很好的运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势。学生在解题过程中容易陷入思维定势，在写作文时也容易陷入思维定势，甚至在对自己的学习定位的思考上也容易陷入思维定势。 因此本活动想让学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过几个活动让学生尝试着跳出思维定势拓展解题思路，并引发学生对自己学习现状的理性思考。 【活动目标】： 1．让学生对思维定势有一个全面客观的认识。 2．尝试着跳出思维定势，并引发对自己学习现状的思考。 【课前准备】： 鸡蛋 2．多媒体课件 【活动对象】： 高二学生 环节 活动过程 设计意图 一、 提 出 问 题 1．故事引入《哥伦布与鸡蛋》 大航海家哥伦布发现美洲后回到英国，女王为他摆宴庆功。在席上，许多王公大臣、名流绅士都瞧不起这个没有爵位的人，纷纷出言讽刺。 “没什么了不起的，我出去航海，一样可以发现新大陆。”“驾驶帆船，只要向一个方向航行，就会有重大的发现！”“这太容易了！女王不应该给他这样的奖赏！” 这时，哥伦布从桌上拿起一个鸡蛋，笑着对大家说：“各位尊贵的先生，哪位能把这个鸡蛋立起来？”于是一些自以为能力超群的人物纷纷开始立那个鸡蛋，但左立右立，站着立坐着立，想尽办法，也立不住椭圆型的鸡蛋。 “我们立不起来，你也一定立不起来！”大家把目光盯住哥伦布。 哥伦布拿起鸡蛋，“砰”的一声往桌子上磕了一下，大头破了，鸡蛋牢牢地立在了桌上。 答案 请将图形1部分的空白部分平分为形状相同的两份。 请将图形2部分的空白部分平分为形状相同的三份。 请将图形3部分的空白部分平分为形状相同的四份。 接下来第四题，它的世界纪录是7秒，请听题：请将图4平分为形状相同的5份。 教师统计做题结果，只有很少的同学花不多的时间找到简单的答案，有很多同学都是当老师公布答案时才恍然大悟。 师：为什么刚才大家花了这么长时间才找到答案？如果我直接给你题目4，你觉得你用多长时间可以答出来。 生1：前面几题越来越难，以为第四题会更难。 生2：第三题的图形都这么复杂了，我想第四题会更复杂。 师：从刚才的测试结果来看大家也和刚才哥伦布碰到的那些王公贵族一样走进了一个思维的怪圈，我们称它为思维定势，有同学就说了，这什么是思维定势啊？今天这节课我们就和大家一起来认识一下思维定势，并一起来寻找跳出思维定势的方法。 出示题目 跳、跳、跳——出来 ———打破思维定势 该环节《哥伦布与鸡蛋》的故事设计意在提出问题，活跃紧张的学习气氛，让学生能从学习文化课的紧张情绪中解放出来，并提起学生的学习兴趣，引发学生思考。 该环节的设计让学生从对王公贵族们的嘲笑回到自己身上，让他们体验到思维定势其实在每个人身上都存在，引发学生的学习兴趣。 二、 认 识 思 维 定 势 1．什么是思维定势 教师口头阐述：思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。教师加以实例讲解。 例：1+1= 大家脑海中马上会出现2 看到“梳子”这两个字，大家马上会想到梳头 看到这样形式的函数马上会想到一元二次函数 2．思维定势对我们的影响 积极影响 请学生看例子：已学公式 lgM+lgN=lgMN 如果：lg2= 0.30 lg3=0.48 则：lg4= ? lg9=? lg6=? （学生能根据所学公式迅速找到答案） 师：从同学们刚才解题来看，大家发现思维定势对我们有什么积极影响。（学生发言） 教师小结：同学们其实我们平时大量地做练习就是在运用思维定势的积极影响，它让我们巩固我们已学的一些知识和解题方法让我们在考试时一看题就知道怎么解。由此我们可以发现当新问题与旧问题相似时，我们能很快地运用以往的经验、方法来解决问题，省去我们很多的解题步骤，有利于我们碰到问题时举一反三、触类旁通。这就是思维定势对我们的积极影响。日常学习生活中同学们已经将思维定势的积极影响运用的淋漓尽致了。那它对我们的消极影响呢？ 消极影响 例：一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病女孩和一个肤色正常的男孩，问该男孩为显性纯合体的概率是多少？ 很多学生可能会说是1/4，但事实上是1/3。（学生分析为什么会做错，总结思维定势的消极作用） 学生思维过程：根据已知条件，可以推导出夫妇的基因型均为杂合体。因为白化病属于常染色体