辩课——走向专业的听评课.doc

辩课——走向专业的听评课 连城实验小学教研活动简讯 说课是上课的老师把自己的设计意图，教学反思告诉听课的老师。评课是听课老师把自己的意见反馈给上课老师。在这两个过程中，我们可以发现，它们的信息传递都是单向的缺乏即时的交流互动，大多数时候，上课老师与听课老师各说各的，很难产生共鸣。这样的结果是导致大家都说一些套话，做一些表面文章。说课老师往往是先说一些自己的设计意图，然后说自己的课肯定还存在许多的不足，敬请大家批评指正；评课的老师往往是先找一些上课老师的点，然后提一点无关痛痒的意见或建议。当然有些说课、评课是很尖锐的，但是都只是自己的理解，并没有考虑对方的意见。到底我的想法对不对，好不好，都不知道。所以说了也白说，评了也白评。俗话说，“学由需而生，思因辩而深”。 一场辩课活动的最终实效如何，关键是热点研讨问题的确立。为使辩课行之在效，我校在活动中尤其重视辩题的确立。每次听完两位执教老师的第一次试上之后，由教科室及教研组长根据教学内容及学校研究课题共同商定四个热点研讨问题，并提前几天打印好表格发放给每位教师。让执教老师带着问题反思改进，进行二度整合设计，然后再次上课展示；让听课老师带着问题进行听课，开展评课，借助两位执教老师为提供的案例，就热点问题进行研讨，在平等、和谐的氛围中一起直面教学问题的改进，把理念的东西落到实处，促使教研活动更真实，更有效，更有研究味。 连城实小