2015年 物理优秀教师示范课.docVIP

物理优秀教师示范课 评课实录 授课教师：许覃 授课时间：2008年3月6日 授课地点：平冈中学高一（12）班 授课内容：《向心加速度 向心力》 主持：姜思坤 点评专家：黄光明 听课人员：张远波，贺文兵，胡敏，刘界东、潘辉、王著、余砚、王鹤、张希华、姚融民、黄亮、徐志皓、洪泽猛、丁明庆、张雪艳、蔡涛、张所芳、韩艳林、沈雨兰、钟瑶芳、黄小容、曾桂兰、余维民、梁珍、吕娟辉、陈丹、罗文彬、何文波、谭斌、邓铁华 评课记录：邓铁华 一、主持人发言： 姜思坤：首先，让我们对许覃老师为大家上了一节精彩的示范课表示感谢！许覃老师教学功底深厚，教学成绩突出，教研成果显著。96年就破格评为中学物理高级教师，是中国物理学会会员。98年到平冈工作，是深圳市物理学科中心教研组成员，深圳市骨干教师，长期担任高三物理教学，教学成绩突出，如所带的0 2届学生在高考中取得物理学科最高分780分，750分以上有三人的成绩，大家都知道物理学科强手如林，能取得这样的成绩实属不易。 担任本节课的点评专家是德育处黄光明副主任。黄主任从教26年，教学造诣深，工作能力强，是公认的物理教学的权威。 今天的评课流程是：许老师介绍教学设计的思路—互动交流—专家点评。 二、介绍教学设计的思路 许覃：首先感谢大家来听我的课，我针对今天这节课的教学设计，就如何备教材、备学生与大家交流几点看法： 1、备教材 备教材要分两次进行。第一次要对整节教材的结构进行分析，明确知识的学习层次；第二次要根据学生情况判断教材对所教班级学生的可行性。对于本节课，教材安排的是先让学生通过实验，说明物理在匀速圆周运动中有一个力指向圆心的，这个指向圆心的力就定义为向心力，然后再通过一个定性实验得出向心力大小的计算公式。但圆周运动向心力的实验结构复杂，而且精确度不高，不能直接从实验中得到计算公式。如果学生按照教材的结构进行学习，对概念的理解会模糊甚至不能理解，所以我判断教材的编写是不理想的，不利于学生学习，于是我重新调整知识结构，在此基础上进行教学设计。 2、备学生 对于备学生，我认为要从两个方面进行：一方面是备学生知识积累水平（基础），也就是充分考虑学生是否具备学习新知识的基础，因此我在前面平抛运动教学中就将加速度的求解公式应用到了曲线运动的分析中，在前面的教学中为后面的学习埋下“伏笔”。另一方面，要备学生的学习能力。圆周运动加速度的推理涉及数学知识，如果班级学生数学基础较好，可以让学生自己推导，如果班级学生数学基础不好，就可以直接引导他们用数学知识进行推导，因为这个推导不是本节课的重点内容，而仅仅是一个难点。圆周运动是高考的常考点，所以老师要有“高考”意识，从新课教学开始就让学生所学的知识和形成的能力为高考服务。另外我还想谈谈两个观点： 第一、教无定法。只要有利于学生知识掌握的教学方法都可以尝试，用教材教而不是教教材。 第二、把握整个高中乃至中学的教材。对于新教师来说，如何联系整个教材进行教学是大家感觉很困难的事。那么，怎样才能在设计教学时做到前后呼应？我想最有效的方法是多做题，静下心来多做一些高考模拟题，可以帮助我们快速地从宏观和微观上熟悉教材。 这节课不足之处就是未能完成全部的课堂设计，没有时间进行知识巩固训练，这也告诉大家，在以后的课堂设计中要根据学生状况把握好教学内容。 三、互动交流： 张远波：听了许老师的这节课，相信大家都受益匪浅，作为高一年轻老师不仅学会了如何教，还学会了如何备课。我结合自己的教学情况谈谈对这节课的一些体会： 1、巧妙地处理新概念。物理上的很多东西都是理想化的，无法表达或证明给学生知道，我们在很多时候都是直接告诉学生公式，经常说的话是：“由此可以得到”或“通过大量的实验可以证明”等，而许老师处理新概念的方法是引导，学生通过自己的推导理解了物理表达式，印象也很深刻。 2、具有较强的亲和力。许老师经常使用鼓励性的语言，让人听得很舒服。而我们往往很少运用鼓励性的语言，直接问学生“是不是这样”或“是吧”。 3、知识严谨，语言表达很严密。通过设计简单的实验让学生感受圆周运动加速度的产生，真正实现了新课改对学科的要求——注重学生探究能力的培养。 4、备课完整。许老师根据多年经验，知道高考中学生容易犯认为圆周运动的产生是因为向心力的存在的错误，所以在受力分析时，帮助学生澄清学习中的误区，使学生在刚接受新知识时就建立正确的概念。在以后的物理学习中会出现很多的表达式，许老师让学生自己推导表达式的教学方法，为学生养成良好的学习习惯打下了基础。 余砚：自己在上课时，经常会觉得中间或整节课很松散，而许覃老师上课节奏很紧凑，在这一方面我要多向优秀教师学习以提高自己的教学水平。 刘界东：与许老师相比较，自己上课比较注重形式多样，通过播放视频、展示图片等方式激发学生的学习感兴趣，课堂气氛很活跃，但感觉很累。