2015年 高中历史教学案例分析及反思——.doc

高中历史教学案例分析及反思—— 一、基本信息： 《甲午中日战争》马维珍 新疆昌吉州第二中学 本课选自高中历史必修一第四单元第十二课 二、教材分析： 《甲午中日战争》一课是人教版高中必修一，第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第12课内容。在本单元中上承两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会，下启八国联军侵华战争，中国完全沦为半殖民地半封建社会，由此一批爱国志士开展了推翻封建统治的辛亥革命，所以本节课在本单元中起到了承上启下的重要作用。 三、学情分析： 高中必修一教材的学习中，出现的问题很多，学生提出的疑问也很多，比如说：“1860年俄国割占我国北方150多万平方公里领土为什么没收回来？日本一个弹丸小国为什么迅速崛起加入法西斯组织侵略中国？二战之后日本有没有对中国履行赔款的问题等等。针对学生的一系列问题我进行了教学反思，他们的提的非常好，表明他们对历史这门课有着进一步学习、探究的愿望，这一点让我对学生的教学信心大增。 如何让学生通过历史课堂的学习增加学习历史的兴趣，获得一些课本之外的有利于他们日后学习、生活的知识，这是我教学一年多以来一直思考的问题。现在就以《甲午中日战争》一节课的教学及反思来论述我对历史新课改的认识。 四、教学目标： 三维目标 ： 知识与能力：甲午中日战争爆发的背景；战争经过、性质和结果。培养分析历史问题和掌握重大历史事件的能力。 过程与方法：视频观察、材料分析、小组合作。 情感、态度与价值观：通过甲午中日战争中国战败原因的分析，进一步认识社会制度的腐朽、社会的落后是近代中国挨打受辱的重要原因。 重难点分析：甲午中日战争爆发的背景‘《马关条约》的危害； 五、教学过程 《甲午中日战争》一节课,主要是让学生认清两个问题:一. 甲午中日战争爆发的背景;二. 《马关条约》的内容和危害,以及对中国产生的严重影响. 导入：运用两幅图片：2008年，奥运会开幕前胡锦涛主席迎接各国元首1895年，中日谈判签订《马关条约》时的场景，对比当今中国世纪大国的形象和近代历史上弱国无外交的卑躬屈膝，来展开本课的教学。 首先,第一个问题让学生从他们能够想到的方方面面去考虑,不去约束限定学生的大脑.通过三-四分钟的分析、小组讨论,给出学案，让学生根据材料充分的讨论思考。 学案资料：（1）日本当时还是一个资本注意发展落后的国家，那么为什么日本会来充当这场侵略战争的强盗投资呢？这是因为：日本在向帝国主义过度中，垄断集团和军阀集团想结合，因此带有浓厚和封建性和军事性，极力地对外扩张，把侵略矛头指向朝鲜和中国；战前日本制订了以侵略朝鲜和中国为中心的所谓“征韩侵华”的”“大陆政策”，积极准备发动侵略战争，因此这场战争是日本蓄谋已久的。 （2）19世纪末，世界主要资本主义国家逐步向帝国主义阶段过渡，在对外扩张中产生矛盾冲突，而日本的侵略行径在一定程度上得到西方列强的支持。美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手，英国企图利用日本牵制俄国在远东的发展势力等等。列强的默认和纵容，成为日本实施侵略计划的有利条件。 （3）战争一触即发，国内人民强烈要求清政府备战，北洋海军广大官兵也要求立即投入抗击日军的战斗。然而李鸿章却主张“避战自保”力主列强调停。慈禧太后即怕日本的武力威胁，有忙于自己的60寿辰的庆典，力保“和局”，她支持李鸿章求和的态度，由此可见，战争不可避免，清政府失败不可避免。 （4）1894年朝鲜东学党起义爆发，作为友好邻邦的清政府应朝鲜政府的邀请派援兵前往朝鲜镇压这场起义，日本也沉积出兵朝鲜实现它“大陆政策”的第二步，积极怂恿清政府出兵。当清政府派兵前往朝鲜时，日本也趁机开进朝鲜，为它实施第二步计划创造了条件。当起义平息后，中日本应同时撤兵，但日本置之不理，并且还大派援兵，蓄意发动战争。 合作与探究：同学6人一小组，结合材料讨论问题。 学习指导：明确界入和影响战争的相关政治因素，分角色思考问题。 （1）假如你是当时日本的统治者，请你思考你发动这次战争的原因究竟是什么？ （2）假如你是清政府，面对即将爆发的战争和危机，你会采取怎样的应对策略？ （3）假如你是西方列强，面对东亚局势的瞬息变化，你会持怎样的态度？你的态度会产生怎样的影响？ （4）中日近邻—朝鲜半岛会在这场战争中扮演什么角色？ 学生得出了很多答案,比如:①从日本的国情去考虑.日本是一个岛国,领土面积小,有着地震.海啸等自然灾害的影响,国内物资缺乏;②日本在完成了明治维新改革后,发展了资本主义.对于这一点我继续追问:既然日本走上了发展资本主义的道路,为何还要侵略中国,是不是改革遗留了什么问题?这个问题提出后,有同学就想到:日本的明治维新改革很不彻底,遗留了大量的封建残余势力,而且培养了一支绝对服从天皇的军队,准备扩大侵略