2015年 高中英语词汇与阅读.docVIP

高中英语词汇与阅读 临海市灵江中学 周海英 [摘 要] 《新课标》明确指出词汇在语言知识中的重要性。但在实际教学中，许多教师对词汇教学关注不够，时间和内容上安排都不足。相反，对于阅读教学，教师们往往比较重视，但阅读课教学往往只遵循常规的模式，强调了阅读技能的培养却忽视了词汇教学。没有词汇知识的支撑，阅读能力培养只是空话。学生词汇水平低直接导致阅读理解能力不高。在平时教学中，笔者也一直被这个问题所困扰。那么，如何测试学生的阅读词汇？当学生阅读词汇不足时教师应教会学生什么方法？在阅读篇章中学生经常碰到生词，这时候我们该如何处理？本文将理论与实践相结合探讨以上四个问题，旨在提高高中学生的词汇量与阅读能力，促进综合语言运用能力，为进一步学习英语打下基础。 [关键词] 词汇量 阅读词汇 阅读篇章 在阅读过程中需要多少词汇量？ 新颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）对高中学生的课程目标描述是：“七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。”其中对七级和八级的词汇的目标描述为：“学会使用2400—2500个（七级）、3000个（八级）单词和300—400个（七级）、400—500个（八级）习惯用语或固定搭配。” “英语作为外语的学习者（以下简称“二语学习者”）通常以阅读简化的文章来开始阅读，进行阅读的词汇水平要求是300个左右。这就意味着拥有300至400个左右词汇量的二语学习者就能足以阅读一些简化的书本。大部分简化了的系列读本对读者的词汇目标是2000个词汇水平。”(I.S.P.Nation, 2004) The Newbury House Writers’ Guide 把此系列的阅读分成六个等级： 第一级 300个词汇 第二级 600个词汇 第三级 1000个词汇 第四级 1500个词汇 第五级 2000个词汇 第六级 2600个词汇 由此结合《新课标》要求，高中生必须完成二语学习者第六级的阅读水平，才能达到基本要求。目前学生在校学习的《普通高中课程标准实验教科书》，从模块1至模块5是必修课程，就是六级至七级的新课程标准。书本里每个单元的阅读文章，就是简化了的阅读篇章。篇章由易到难、由短至长，呈现话题多样，有关于友谊、健康生活、身体语言、音乐、电脑、旅游等关于生活话题的，有关于地震、天文学、环境保护等科普话题，还有诗歌、戏剧、文艺等。 “当学习者面对未简化文章时，阅读的词汇量就应该相当大。即使有了3000的词汇量，每页中仍有5%至6%的词（大约15—18个）不认识。猜测词义只是一种方法，对词汇量要求仍然很高。”(I.S.P.Nation, 2004) 可见尽快提高学生的阅读词汇量是当前最重要的任务了。没有语法，你可能不能精确理解文章意思，但是如果没有词汇，你就根本看不懂文章说的是什么。 如何测试学生的阅读词汇？ 对学生阅读词汇的测试的研究虽然不多，但已经有人也做过一些尝试。在此，笔者通过运用一些实例来概括几种评估阅读词汇的测试方法，其中包括对单个词汇的一词多义选择或翻译法、在非特定情景中的词汇猜测和词汇一览表测试法。在下文的“词汇水平测试”中我们还即将看到，它可以被用来测试学生是否有足够的词汇量进行该等级的阅读，当然，也不排除因为有了一定的词汇和阅读技巧能进行顺利阅读的可能。“在以往的研究中发现，在阅读中词汇是一个重要的因素，但并不是唯一的因素。”（Nation Coady, 1988） 教科书上的每个模块都各有5个话题，学生必须掌握与该话题相关的一定词汇。有时候测试就能直接激发学生学习词汇的动机。如模块1第5单元的话题是黑人英雄 Nelson Mandela，要求学生掌握如“equal\ official \ mankind\ lawyer\ attack\ republic\ violence\ legal\ vote\ active”这些词汇，可以利用下列练习来测试学生对它们的掌握情况： To test yourself on the vocabulary of this unit ,fill in the missing letters in the incomplete words. My name is Robert Sobukwe. Like Nelson Mandela I was a l____ who believed that all m____ is created e____ . I hate v____ and tried to use l____ ways so that black people could v____ for their government. As I live in South Af