课例—以长江为例说明水文要素在地理环境形成和演变中的作用.docVIP

以长江为例举例说明水文要素在地理环境形成和演变中的作用 探究教学案例 张 威；北京师范大学（珠海）附属高级中学 【摘要】：本教学案例中，运用探究活动方法，由学生对长江各段的图片进行分组探究，以表格形式进行结论汇总，最终达到“说明水文要素在地理环境形成和演变中的作用”的目的。对学生主动探究、分析地理问题能力进行培养。 【关键词】：探究教学；地理；外力作用；河流；地貌；分组教学。 一、案例名称： 以长江为例举例说明水文要素在地理环境形成和演变中的作用。 二、使用对象： 高一上学期学生。 三、教学课时： 1课时。 四、教学目标： 知识与技能：外力作用对地表形态的塑造；河流侵蚀地貌和河流堆积地貌；对聚落分布的影响。 过程与方法：探究与活动，理解河谷和沟谷的演变关系；利用景观图分析河流地貌的成因。 情感、态度与价值观：帮助学生理解事物是发展的，发展既有内因，也有外因[1]。 五、教学重点、难点： 教学重点：各种河流地貌对聚落的影响及区位条件分析。 教学难点：如何让学生在自己设计表格这一过程中，促进地理思维的形成——即学生面对每个问题时，从哪些方面进行分析的能力。 六、教学资源准备： （一）、图片（ppt放映）：长江源、虎跳峡、荆江、长江中下游平原、崇明岛各三到五张（航片+师生本人旅游随拍）； （二）、分发学案（每人一张）。 七、教学过程： （一）、导入：展示照片，点明河流对地貌形成具有塑造作用，给出本节内容的研究方法：依据照片，讨论、归纳地理环境形成和演变中的外力作用。 （二）、分组；全班分为五组，每组8-10人，座位调整至一处，组员共同选取本组照片，分析、讨论、描述该河段地貌特征，分析成因，说明该河段河流的外力作用表现形式。以组为单位尝试设计表格。 （三）、展示成果：每组选一名代表用投影仪展示本组的表格，并详细讲述（学生基本上能够从地貌特征、成因、外力作用形式几个方面来设计表格）。 （四）、表格汇总（黑板呈现空白表，五组各派一名代表，同时填写完成）： 照片景观名称 地貌特征 成因 外力作用表现形式 地貌名称 长江源 谷浅，刚刚由沟谷发育成河谷 河流溯源侵蚀 河谷伸长 V型谷 虎跳峡 谷深，岸陡，流急 河流下蚀 河谷加深 V型谷 荆江 连续的河湾，水流平缓，河谷展宽堆积大量的泥沙 河流侧蚀； 河流堆积 河谷展宽；一侧侵蚀一侧堆积，阶地、河漫滩出现 U型谷 长江中下游平原 河道更加开阔，水流更平缓，浅滩明显，两岸平原广阔 河流堆积 广阔的河漫滩平原出现 河漫滩平原 崇明岛 河流多分汊，流速缓慢，多江心洲 河流堆积 多个边滩、心滩堆积而成 三角洲平原 （五）、学生自行由上表的形象描述中提取抽象信息，独立填写学案中空白表格和流程图如下： 1.河流侵蚀的类型及对河谷的影响 2.河谷形态发育 （六）、归纳河流地貌对聚落影响： 各小组结合总表，语言描述在本组的地理景观中，聚落应以怎样的形式、规模分布在景观的哪个部位，黑板上给出空白表格，五名代表同时上来填写： 照片景观名称 聚落分布位置 该位置自然条件 聚落规模 聚落形态 长江源 深切河谷两侧的狭窄冲积平原 热量条件相对较好，土壤肥沃，水源充足 小 带状 虎跳峡 山前冲积扇、洪积扇平原 地势平坦，淤积了肥沃土壤，地表、地下水资源丰富 小 条带状蜿蜒分布于山前 荆江 凸岸一侧的河漫滩平原上 土壤肥沃，水资源丰富，便捷的河运交通条件 较大 条带状或片状 长江中下游平原 河流两侧的广阔河漫滩平原上 （同上） 大 片状 崇明岛 河口三角洲平原 土壤肥沃，水资源丰富，河运、海运交通便捷 大 片状 （七）、本课总结： 本课从形态、成因、表现形式等方面分类描述及归纳了河流这种外力作用对地貌的塑造及对人类活动的影响。 八、反思与注意点： （一）、图片形式较为形象，但图片跟身临其境有很大差距，从课前准备来说，本课的照片量仍然不足：在以长江为例时，只能局部反映某一地理环境，至使学生对该地理环境整体把握较为困难，影响了形象理解；在长江案例之后，应准备其他河流的照片，以对比、拓展知识，缺少这一环节，是本课一大遗憾。 （二）、在教学难点的处理上，接受本课的知识内容并没有使学生感到困难，但自行设计表格的学习形式让学生有“无从下手”之感，而对表格各列的设计体现了学生运用地理思维、全面分析问题的能力，这种能力需要在日常教学中逐渐培养[2]，之前铺垫不足，本课又未能适当引导，使完成教学目标略显吃力。 （三）、分组形式的目的是全体参与，但小组讨论中有部分学生没有参与进来，某一组进行阐述时，其他组学生又有精力不集中情况。今后教学中可尝试减少每组人数、增强组间竞争等方式。 （四）、未能更多结合乡土地理：长江流域的知识对学生较为陌生，如果换成珠江，应该更能够调动学生的兴趣。 九、专家点评： 本课题目为