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应用多媒体优化品德与社会 课堂教学 姓名：张金艳 工作单位：崔家窑小学 通讯地址：三河市崔家窑小学 邮政编码：065200 联系电话电子邮箱：A106984507@126.com 应用多媒体优化品德与社会 课堂教学 摘要：多媒体（Multimedia），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。有人说：“兴趣是最好的老师，它可以驱使学生自觉地探索、思考，不由自主地投身于学习之中。” 可见，兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生学习的动力。在品德与生活教学中，运用多媒体软件进行教学可以充分调动起小学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的品德课教学多由教师讲解示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。充分利用电教媒体为学生创设一个五彩斑斓的情境，努力抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快就进入“最佳学习状态”。授课时学生会精神百倍，兴趣盎然，一个比一个发言积极，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，课堂教学质量大大提高了 例如在学习人教版四年级《美丽的生命》时，教师可以利用多媒体呈现出大自然里美丽的景色，里面有鲜活的动物、植物，教师利用这段课件来创设情境，使学生真正理解、感受到大自然的美，感受到动物、植物不只有生命，而且生命史美丽的。学生的学习兴趣立刻被调到起来，不仅营造了浓厚的探索学习氛围，也让学生很容易引起学生注意，达到教学目的。 二、 利用多媒体,搜索知识，拓宽视野， 我们应该充分利用信息技术的资源和工具的优势，用信息资源辅助教学。 利用信息技术学习《品德与社会》课程可以提供大量的创造性思维材料，激发学生的求知欲望，让学生积极参与，促使学生主动去探索知识，使学生的学习不再局限于课本。用鼠标作笔、在网上读书、让网络帮助学生学习已成为现实，面对庞大的教育资源，学生所获取的知识信息成倍增长。 学生学习的工具是计算机，获取信息资料的途径是网络资源，学生针对教师提出的问题自己去解决，形成了自主学习，主动求知的新的学习方式，提高了学生解决实际问题的能力。 例如，在学习六年级上册的第四单元《不能忘记的屈辱》，让学生理解我们国家曾经经历的屈辱和苦难，激发学生的民族自尊心和爱国情感。怎么才能让学生了解这一切呢？我把自主权完全放给学生，让他们在网络上获取知识。打破空间的距离，学生通过网络搜集到很多学习资料，除了书上介绍的，还搜集了许多书上没有介绍的知识。学生在网络上获取的知识信息量是书本上和教师的讲授所不能比拟的，学习效率大大优于传统的课堂传授。学得轻松，记得牢固，真正体现了课堂高效率，同时丰富了教育内容，增长了学生的见识，开拓了视野。《品德与社会》课程中有些活动内容非常危险、有些不是实际生活当中发生，这些都不能让学生实践参与活动中。利用信息技术学习《品德与社会》课程可以填补学生感性认识的空白，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索知识。 　心理学家研究指出，认知活动是人与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学形象直观，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感等方面具有独特的作用。 在教学中，我们利用现代信息技术，在课堂上创设一系列情境去激发学生的情发散思维和创造性，从而培养创新能力；在教学中，运用信息技术来强化学生的观察、想象、思维能力，激发学生大胆想象、大胆创意、多向思维等方面的新颖想法，教师给学生创设一个宽松的学习环境，充分利用信息技术来激发学生的兴趣；在教学中，教师不时走到学生中间，师生共同讨论，甚至争论，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。为学生创设了平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。这无疑会有利于学生创新能力的发挥。 在思想品德课教学中，我经常采用多种手段开设新课，如漫画、小品、故事、音乐等为学生提供丰富的背景材料，创设问题情景。激发学生的探索欲望，如在钱该怎么花时这节内容时，我用多媒体导入，然后提出问题：“昨天，你们家买了什么东西？花了多少钱？树立正确的消费观念，利用拓宽了学生视野，丰富了学生的生活，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力， 参考文献：《教育信息技术的掌握与应用》 丁玉英 运用多媒体 优化思品课 [A] 2003