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教育部语文课标组组长巢宗祺教授与广州市部分高一教师 就高中语文新课程实验情况座谈纪要 （荔湾区教研室 董传辉 整理） 根据国家教育部的部署，从2004年秋季起高中新课程实验改革已在广东、山东、海南、宁夏四省全面展开。广州市高中语文新课程实验按照“积极、稳妥”的方针顺利推进。当然随着新课程实验开展，一些问题也逐渐显现，成为困绕一线教师教学的难点。 2004年12月20日，教育部语文课标组组长巢宗祺教授莅临我市对高中语文新课程实验情况进行调研。期间，巢教授深入真光中学和省实验中学听课，就语文新课程实验情况向我市部分高一教师进行了询问，并对老师们提出的问题作出精彩回应。透过巢老师的发言，我们逐渐明晰此次改革必将意义重大，影响深远。 部分中学的代表对本校高中语文新课程的实施情况作了介绍，其中既有成功的经验，更有亟待解决的困惑。 一、真光中学代表发言我们首先感到新课标的实施在理念上、体系上、文本上都是新的。我们学校作为扩招的学校之一，也面临着扩招的问题——由以前的3个班在几年之内变到了21个班。生源的变化给教学带来了许多问题。在这样的情况下，新课标来到我们当中。我们感到，新课标是我们解决中学扩招的很好的方法。 我们学校首先加强了对老师认识上的引导，在假期我们组织全体高一级老师参加了广州市高中语文新课程培训，觉得收获很大。开学后，我们边学习边实施，在新课标中寻找实施的方法。我们认为决不能穿新鞋走老路，旧瓶装新酒。新旧教材在编排上有很大区别。备课组讨论后认为，应该尊重新教材编写的思路，充分挖掘和利用新教材，达成课标的理念。我校在新教材的使用中，是直接使用，依序进行，没有打乱其顺序。新教材编写思路清晰，系统科学，由浅入深，非常符合学生的特点和实际。 同时，我们对新课程语文学分认定的标准进行研讨，不单是高一的教师，连科组的老师都共同参与讨论。然后制定了我们的试行条例。在模块一完成后，我们又对试行稿的可行性进行了论证，才最后制定了我们高一学分的管理细则。在这个学分认定模式之中，我们不仅有学生模块修业的认定方式，还有对学生参与课堂教学、作业完成情况等学生发展性评价的认定。鼓励学生参加各种各样的活动，并在学生的评价中适量加分。新的评价方式使学生不在是仅仅为了最后一次考试而努力，而是更加注重学习的过程。 另外在新课标的实施过程中，老师们的创造力被充分的调动起来。课文的空间更大，课堂更加开放，更具个性。比如，有老师在上毛泽东《沁园春·长沙》时就别出心裁，他不是在课室上，而是充分利用我校的有利条件，将学生拉到教学楼的顶楼。在萧萧的秋风当中，学生们可以看见不远处滚滚的珠江，虽然不是“独立寒秋”，虽然不是“湘江北去”，但是在这种特殊的课堂氛围中，学生们感到对这首词的理解更加深刻了。在新课标的激发下，虽然是老课文，但老师的创造力被充分的调动起来。 存在的疑惑 对学生学业的评定是一个比较大的问题。虽然说，现在我们已经应着手于学生学分管理的细则，但是在操作上怎样才能充分体现对学生学习过程的评价，这一点还是比较困难的。对学生的评价是要落到每个学生自己的身上，怎样让学分评定不琐细，又具体？ 学分管理怎样与学生将来面临的各种考试接轨，我们也感到较大困惑。比如，我们现在注重对学生学习态度的评价，作业完成情况的评价，这些评价与将来外界对他们的评价是否一致？有没有更大的帮助？所以，我们觉得在新课标的实施过程中，评价是困绕我们的比较大的问题。 另外，我们的教学时数有限，在这样的情况下，我们怎样提高学生的语文学习素养？语文学习没有大量的阅读，学生语文素养很难提高，在有限的课堂教学时间内，怎样让学生进行更多的积累？课时的有限与阅读量的扩大是一对矛盾。还有选修课的开设，主客观条件要求较高，普通学校怎样开设选修课？ ? 二、省实验中学李子良老师发言省实的李子良老师代表学校作了简要发言，介绍了省实推进新课程顺利实施的一些有效做法： 1.整合资源，顺利入境。 经过省、国家级培训，老师们没有太多的不适应。我们语文科的长期做法与新课标的理念是吻合的。在进入新课程，学习新课标之前，我们也进行了三个获奖的课题。这些课题在鼓励学生自主建构知识等方面，与新课标的精神是一样的。所以我们在入境方面作的是比较好的。没有牢骚，没有抵触，顺利入境。 2.在更新观念的同时，注重对传统的传承。 新课程改革中语文无论怎么做，怎么改，它的基本功能是不变的。如：如何调动学生参与语文学习的兴趣，如何养成良好的语文学习习惯，如何打下扎实的语文学习基础等。这些传统的做法我们始终不能丢弃。创新不是以抛弃传统为前提的。对这一点，我们语文科还是有比较清醒的认识，该读什么书，读多少，该写什么，写多少，开学初，我们都有安排。在新课标的背景底下体现语文学科的本性。语文课就是语文课而不是其它的，语文课要承载怎样的功能，我们有比较清醒