对外汉语汉字实践教学教案.doc

一 课型及课程说明 初级汉语汉字课 汉字是外国人学习汉语的突出难点之一，在初级汉语班开设汉字课的主要作用有两个：一是按照汉字自身的规律教汉字，可以帮助学生迅速扩大识字量，为提高读写能力和听说能力打下较好的基础；二是可以引导学生掌握汉字的结构规律，通过汉字形音义关联的例理据性分析，总体把握汉字系统的规律性知识，掌握字和词的关系，从而为学生自学汉字，提高汉字和汉语能力奠定一个坚实的基础。 汉字课以汉字形音义的构成特点和规律为核心内容，兼顾汉字的使用。大体上分为三个层面： 汉字自身层面：包括汉字的笔画、笔顺、偏旁结构方式、读音、基本义、引申义等； 汉字系统层面：包括古象形字、会意字、假借字、形声字等，以形声字的系统规律为主，介绍正字法知识； 汉字使用层面：字、词、句相结合，不孤立汉字教学，适当介绍汉字文化知识。 二 使用教材 《跟我学汉语》（陈紱 朱志平主编，人民教育出版社） 三 教学对象 本课的教学对象为泰国初级班中学生，中介语可使用少量简单泰语。 四 教学内容 复习第13课生字、生词及课文中的相关句子并教授生词的书写方法。 五 教学目标 认知领域 通过汉字书写的学习，能够准确、规范地书写第13课的生词及句子。 能够以声旁或形旁为单位对同声旁或同形旁的字进行集中记忆。 能够进行组词和扩展。 梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 技能领域 写：能够准确、快速地书写本课生词。学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中HYPERLINK /Article/ \t _blank总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。。 听：能听懂所学生字、生词及句子。 说：能够用所学字词表达简单意思。 读：能够流利地朗读所学字、词、句子和课文。 情感领域 学生有对汉字更有兴趣。 学生有描述自己或他人某一时刻的动作行为的愿望。 了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 学习策略 引导和培育学生的自学意识和发散思维，体会自主学习的长处。 引导自主学习的同时，有意识的培养学生的团队意识，在合作学习中共同进步。 六 教学重点和难点 1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，HYPERLINK /Article/ \t _blank总结正确识写汉字的方法。 2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。〔教学难点〕 3．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。 4．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣 七 教学方法 1、直观图片展示法。 2．部件趣味性教学法（游戏法）。 3、现象梳理法：找出共性，发现规律 4、比较联想法：发现差异，把握特点 5、讲练结合，以学生练习为主，书写领先，同时加强学生的听、读训练。 6、课堂练习与课后练习相结合，重视对比，突出规律，同时注意增加汉字练习的趣味性。 八 教学准备 1．布置预习：通读课文和生词，熟悉本课所要学习的内容 2．ppt课件 3、分发田字格练习纸 九 教学时间 本课为1课时，45分钟完成。 师生问候、考勤 1分钟 集体认读第13课生词 4分钟 汉字书写教学 23分钟 部件学习 10分钟 课堂小结 5分钟 布置作业 2分钟 十 教具 卡片、多媒体、田字格练习纸 十一 教学步骤 教学流程： 组织教学——集体认读第13课生词——汉字书写教学（教师演示——学生练习——穿插汉字规律总结）归纳总结——布置作业（教学结束） （一）组织教学 教学内容 教学行为 行为意图 师生问候，宣布上课并交代本课教学内容。 教师行为； 热情地问候学生，与学生轻松交流。 教师语言： 同学们好！ 现在我们开始上课，今天我们一起来复习第13课的生词。 引导学生进入学习状态，把学生的注意力集中到课堂。 宣布教学内容，让学生对今天要学习的内容有一个大概的心理预设，有利于教学活动的开展。 （二）汉字书写练习 教学内容 教学行为 行为意图 认读第13课生字 练习本课生字 本课针对第13课生词的书写教学，教师将带领学生复习本课所学生字、词， 本次复习课将按照整体认读生词、独体字总结、合体字总结、课堂练习活动的顺序对本单元生字、词进行总结。下面是具体教学行为的说明： 一、认读第13课部分重要单词 教师行为； 教师将准备好的田字格练习纸发给学生。 教师运用生词卡片带领学生认读上节课所学的生词（开、车、呢、岁、当、然） 教师语言： 同学们，这些都是上节课的生词看（卡片），这个字怎么读？ （请同学们说出卡片上的生词。） 二、汉字练习 1、开 教师行为； Ppt上展示汉字“开”，教师先示范“车”的书写方式，接下来在黑板上板书开”的笔顺。 （教师用红的白板笔标出两横的长短不同之处，并提醒学生在练习纸