金星学校.doc

金星学校 第一单元 马 单元分析 本单元以“马”为主题，编排了3篇主体课文和1篇拓展阅读课文，其中有说明文《天马》、古诗《古诗二首》、散文《巩乃斯的马》、现代诗歌《马背小学》。学习这些课文，学习这些课文，学生可以从不同侧面了解马的外形特点，领悟马性格的伟大、坚毅和它积极进取的精神，体会作者对马的热爱之情，明白我们的生活曾长时间与马息息相关，马是人类的好朋友，进而感受“马”蕴含的中国文化。学生还要在阅读中体会想象比喻的作用，理解课文中语言的严密性。 “金钥匙”辅导学生写简单的阅读提纲，是一项重要的学习内容，有助于学生的习作。 “语文天地”中，“日积月累”要求继续练习写摘录笔记，收集带“马”字的成语，积累语言。“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”都围绕单元主题，开展收集资料、口语交际、书面表达等语文实践活动，进一步领略关于马的文化内涵。“金钥匙”要求本学段孩子将错别字降低到1%。这也是本学期全体学生应达到的目标。 单元教学要点 1、正确流利有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第12自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语，感受悠久的马文化。 2、继续坚持做摘抄笔记，独立识字学词。认识19个，写字29个。 3、理解重点词语“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、惊心动魄、罕见”等词语在文中的意思。 4、学习写简单的提纲。 5、完成“笔下生化”：写一篇关于马的想象作文。 单元教学整体设计方案 一、教学《天马》，结合“金钥匙”学习写简单的阅读提纲，布置“初显身手”。 2课时 二、教学《巩乃斯的马》，完成“日积月累”第3题。 2课时 三、教学《古诗二首》。 2课时 四、完成“语文天地”剩下的内容：教学拓展阅读《马背小学》，“初显身手”，“金钥匙”，“笔下生花”。 5课时 天 马 教材分析 　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。 　　课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。 　　第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。 　　第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。 第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点和高超的设计构思。 　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。 　　第七自然段，照应开头，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 　　学校及学生状况分析 　　我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其