知识逻辑结构与思维形式注记教学法研究与探索.pdfVIP

中国大学教学 2011年第4期 知识逻辑结构与思维形式注记教学法研究与探索 杨炳儒 马楠 谢永红 摘 要：本文针对理工科教学特点，提出一种基于知识逻辑结构核心论教学观的知识逻辑结构与思维 形式注记教学法。指经深层逻辑思维加工，通过“抽点一连线一成网一扩展一概型一嵌入”等步骤，分别 在宏观架构与微观演绎层面上，形成知识逻辑结构与思维形式注记相融合的结构化教学方法论，以达到创 新教学模式、优化内容结构、教学相长的目的． 关键词：宏观架构；微观演绎；知识逻辑结构核心论教学观；知识逻辑结构与思维形式注记教学法 现代科学技术在最近几十年中突飞猛进的发展，取 来构造教学内容的多层次逻辑结构。 得了比以往几个世纪更加光辉的业绩，出现了“知识爆 2．知识逻辑结构与思维形式注记教学法。知识逻辑 炸”、“信息爆炸”的新格局。在这种情况下，随着时间 结构与思维形式注记教学法是将知识逻辑结构与恩维形 的推移，人类学习时间的有限性与知识积累的极大丰富 式注记相融合、将知识逻辑结构核心论的宏观思想落到 性之间的矛盾日益尖锐。解决这个矛盾的有效途径是在 实处的教学方法。其宗旨是以学生学习为主体，是使学 教学中不能机械地重复前人的认识，不能从最原始的观 生掌握如何快速并牢固获取知识从而提高教学质量的教 念出发，组合全部知识细节去构成特定学科的教学内容； 学方法。 而要用较短的时间和恰当的方法去获得认识上的“飞 教学法中的知识逻辑结构对应的图称为知识逻辑结 跃”，即要求用较高的观点，系统而有重点地去组织教学 构图，思维形式注记对应的图称为思维形式注记图。这 内容。知识的内在逻辑结构成为组织教学语言与教学内 里强调指出：思维形式注记图与思维导图概念完全不同。 容的重要依据，即基于知识本体之上的知识逻辑结构居 思维导图是由英国人托尼·巴赞(T0nyBuz柚)创造的一 于教学的核心地位，而以知识逻辑结构为核心的思想又 种笔记方法，呈现的是一个发散性思维的自然表达过程， 可以通过剖析理论结构(内在层次)的方法来实现。 学习者能够借助思维导图提高思维能力。本文提出的思 维形式注记图是在教学领域的微观演绎层面上，具有特 一、知识逻辑结构核心论教学观和知识逻 定结构、形式与功能的图。例如，在理工科教学中思维 辑结构与思维形式注记教学法 形式注记图为概念型、符号型、类化型、证明型、辐射 型、森林型、赋权树型7类具体表现形式，并且随着教 作者在1989年发表的第一篇关于知识逻辑结构核 学内容的不断丰富，会有更多的表现形式。 心论教学观论文及其后继研究的基础上，2006年首次 3．关联性。知识逻辑结构核心论教学观和知识逻辑 提出了知识逻辑结构(KnowledgeLogicStnlcture)与 结构与思维形式注记教学法是宏观指导与具体实施的相 inMind 思维形式注记(LeamingFom)教学法。为了辅相成的关系。即知识逻辑结构核心论教学观是指导思 交流的方便，简称为KM教学法。进而于2010年底提 想，知识逻辑结构与思维形式注记教学法是在知识逻辑 出了知识逻辑结构与思维形式注记教学论，简称为KM 结构核心论教学观指导下的具体教学方法。亦即以知识 教学论。 逻辑结构核心论为基础与宏观思想，再糅合进思维形式 1．知识逻辑结构核心论教学观。知识逻辑结构核心 注记图的微观演绎。知识逻辑结构与思维形式注记教学 论教学观是一种教学思想和教学理念，是指在教学中按 法的实施步骤