思想政治教育视角下独立学院人文素质教育途径探析.pdfVIP

第 33卷 第 1期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 V0l-33No．1 2015年 3月 J0URNALOFEDUCATIONINSTITUTE OF_IAIIYI7ANUNIVERSITY Mar．20l5 飓想政洽教育祝角下 豆掌 院人文素质教育逭 弪擦析 陈慧军 (天津大学仁爱学院，天津 301636) [摘 要]探索独立学院人文素质教育途径是现实使然。思想政治教育视角下另辟蹊径开展人文素质 教育途径创新研究是可行的、必然的。在坚持总方向的前提下，用贯穿思想政治教育的主线引领和指导人文 素质教育。挖掘思想政治教育理论灌输的时代价值的思想指导下。开设不同层次的人文课程体系，加强思想 政治教育实践锻炼中组织形式多样化的人文活动 。优化思想政治教育环境下强化五大功能区域的校 园文化 。 促进人文素质基本 目标和思想政治教育根本任务 的双重实现。 [关键词)思想政治教育；独立学院；人文素质教育；途径 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673—7016(2015)01-0038—04 [DOI]10．14152／j．cnki．1673—7016．2015．O1．012 独立学院产生时间晚，总体综合管理建设发展 发展高质量人才的需要。作为一个教育战略工程， 不足，素质教育发展的缓慢便是体现之一。从第一 人文素质教育有明确的内涵： 我“们所进行的加强 家独立学院成立到教育部对全 国独立学院开展评估 文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是 不过十多年时间，在此期间，独立学院多集中于师 通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文 资建设、课程开设、基建投入等必须解决的有形方 社会科学方面的教育 。同时对文科学生加强 自然科 面的问题，而具有间接性、模糊性和长期性投资回 学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审 报特征的素质教育往往被边缘化，甚至被忽略。人 美情趣、人文素养和科学素质。”这一明确的定位 文素质教育作为素质教育的基础，其在公办院校 由 为我们从事人文素质教育指明了方 向和目的。但独 试点总结到普及提高已经历了将近二十年时间。取 立学院把人文素质教育定义为非课程教育活动或等 得了丰硕的成果和经验。由于多种因素的交织 ，独 同于思想政治教育。这两大认识误区，要么对人文 立学院人文素质教育在理论认知和实务操作都偏离 素质教育的内涵进行片面性理解 。要么和其他教育 了独立学院的最大实际，背离 了我 国人文素质教育 活动混为一谈 ，都没有抓住其本质，导致在实际执 的初衷和旨归。从不同角度解析并探索其实施途 行中盲从 。效果不佳 。 径 ，尤其是在思想政治教育视角下有 目的推进独立 在实务 中。独立学院人文素质教育开展重形 学院人文素质教育，将打破千篇一律的人文素质教 式 ，无特色。首先 ，在实际开展人文素质教育过程 育开展境况，对提高独立学院学生质量，实现我国 中，独立学院缺少专门的领导小组来进行挂帅，在 思想政治教育任务和独立学院科学发展都具有重大 活动内容、形式等方面无新意，往往出现走过程、 的现实意义。 形式大于 内容的现象，学生的人文素养很难养成 。 一 、 独立学院人文素质教育开展途径现状 其次 ，由于认识上的偏差导致人文素质教育在开展 在认知上，独立学院人文素质教育概念存在模 过程中出现错位，采取大量的报告等单一活动来进 糊性。推进人文素质教育是转变我国独立学院教育