黄传辉：《摩擦力》合格.docVIP

新课程有效教学案例之《摩擦力》 教 学 案 例 学校名称：山东枣庄十六中学 课程名称： 高中物理 内容主题： 《摩 擦 力》 教材版本：上海科技出版社 教师姓名： 黄 传 辉 教 龄： 18 ` 授课 年级 高一 学 科 物理 主 题 《摩擦力》 任课 教师 黄传辉 课型 问题生成课 课时 1 授课日期 2007-10-29 教 材 分 析 高中物理的难点在于受力分析，对摩擦力的分析又是受力分析的难点之一。因此，本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力的过程。无论是掌握知识，还是领会方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”，不但长不起来，还容易挫伤学生的学习积极性，欲速则不达。对摩擦力特别是静摩擦力的分析，难点。在当今知识日新月异的时代，学生学习能力重要。因此，作为教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会、学会学习、学会探究，，进而达到“教是为了不教”的教育目标；通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。高中物理《课标》要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。对静摩擦力规律的认应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题。 1．知道滑动摩擦力的产生条件及动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 2．认识静摩擦力的规律，并能判断静摩擦力的方向；知道静摩擦力的变化范围及其最大值； 3．感受并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力； 二、过程与方法 1．通过小组讨论及小组间交流，培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； 2．通过对实验设计，培养学生的实验探究能力，学会在实验中合理控制变量和确定实验条件； 3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力和相互协作的精神。 三、情感、态度与价值观 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，树立起学生合作的精神和对科学的求知欲。 2．在研究问题时，要把物理现象与人生发展相联系，培养学生坚强意志品质。 重 点 、 难 点 重点： 1．摩擦力的产生的条件、特性和规律，以及学生在教师的下进行探索的过程。 3．正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2．帮助学生认识到静摩擦力有一个范围，理解由静摩擦力到滑动摩擦力是由量变到质变的过程。 有限课堂教学时间，引导学生进行实验、自主探索。?本节课的教学就采用教学法，参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。学生参与和体验，思维处于兴奋状态将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生、敢于创新的精神实事求是的科学态度。?3块）、长木板（带滑轮）弹簧测力计毛巾、、毛刷、2002?年?6?月?6?日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载，国道不堪重负》一文，报道了?“104?国道设计使用年限为?15?年以上，但才使用了?5?年就大修，现已伤痕累累?……”?。有些单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因?.? 静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力。 0＜f≤fmax 教学 反思 给学生一个空间，他会给你一个意外 本节课课堂上会出现很多上课前预的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论作为教师，，而应及时， ·知道滑动摩擦力的产生条件，知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； ·认识静摩擦力的规律，并能判断静摩擦力的方向；知道静摩擦力的变化范围及其最大值； ·感受并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力； 二、过程与方法 ·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； ·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； ·通过自己动手实验，