临床常见细菌检验实验课教学改革.pdfVIP

Med Clin，August2009．V01．6，No．15 检验医学与临床2009年8月第6卷第15期Lab 对实习的陌生感；医院组织骨干教师统一进行临床操作技能培 的给予反馈，严禁随意打断患者的表述或表现出不耐烦，要向 训，增强护生临床实习的信心。 患者传递一种友好、关心和认可的信息，以消除患者的疑虑和 2．2在临床实习时，注重沟通技能的培养，提高护生主动学习 恐惧．帮助他们树立战胜疾病的信心和决心。培养护生的换位 的兴趣。 思考意识，多从患者的角度理解疾病痛苦、担忧和期望，同情支 2．2．1构建良好的师生关系，激发学生的求学热情，使主动服 持患者，鼓励患者倾诉各种感受并协助解决。 务意识增强 在护生心目中，临床带教教师的言行举止是护生 沟通，不但让患者对本身疾病有了更为清楚而全面的认 l临床实践的标杆n]。应选择工作责任心强、有耐心、沟通能力 识，也让患者切身感受到护生的爱心、细心、耐心和专心，从而 强的教师担任I临床带教。在带教中不仅要教护生学习理论知 排除对护生的偏见与不信任，同时增加了护生l临床实践的机 识和技能，更重要的是运用沟通技巧教他们如何做人，在沟通 会，提高了I瞄床技能。沟通能力的培养是一个动态的、延续的 中发现问题、解决问题；与护生建立姐妹式关系，在带教中了 过程。在临床教学中通过对实习护生强调医患沟通的重要性， 解、重视护生的需求并及时予以满足，不把他们当作“劳动力” 加强医德教育，培养沟通技巧，帮助护生具备进入社会、参加工 使用，充分调动其实习的积极性，使护生乐于学习、勇于思考、 作的重要素质与能力，是培养适应现代医学模式转变的合格医 善于提出问题，愉快顺利地完成学习任务。有计划地培养学生 学人才的重要手段．是减少或避免医疗纠纷发生的必要措施， 如何面对不同患者进行不同形式的沟通，有意识、循序渐进地 也是提高临床教学效果和医院医疗服务质量最为有力的保障。 安排学生在实践中与患者沟通，建立一个平等的、良好的、互动 参考文献 的医患关系。 2．2．2培养护生医患沟通的技巧护生在与患者交往的整个 E1]周立，席淑华，王蓓．护理I临床带教的现状分析[J3．解放 过程中，应注意加强自身的修养，衣冠整洁，举止得体，在患者 军护理杂志．2002，19(3)：74-75． 面前树立良好的第一印象，这是与患者进行有效沟通、建立和 1-23雷娟，薛声能，严励，等．21世纪新的医学目标与医学生素 谐医患关系的第一步。在与患者的交流沟通中，学会应用语言 艺术能调动患者治疗的积极性，增强其抗病能力及治疗信心。 带教中向护生示范如何询问病史，根据患者性别、年龄、文化背 (2)：58． 景、心理、经济状况等不同，有针对性地使用适合于患者的通俗 [4]孙玉英．沟通障碍导致护患纠纷的原因及防范措施[J]． 易懂的语言。教会护生怎样配合恰当的肢体语言、表情和手势 护理研究，2008，22(3)：826-827． 来强化语言沟通的效果，在进行护患沟通时，注意把握自己的 [5]吴素清，黄春霞．个性化临床带教模式创新初探[J]．中华 表情，显示出对患者的关注、真诚，切忌心不在焉；无论是站立 护理杂志，2004，39(2)：124-125． 还是坐位。医护人员的姿势要体现出尊重和诚心，同时要掌握 [6]张海燕．临床护理教师培养的思路与实践口]．中华护理 合适得体的人际距离。要学会倾听患者的表述，因为倾听是一 杂志，2006，41(5)：448． 种态度，也是一门艺术，可以拉近医护人员与患者的距离；倾听 时要聚精会神，不宜东张西望，倾听时面部表情、身体姿势应尽 (收