《思想政治》课程标准情感取向及其教育心理学基础.pptVIP

《思想政治》课程标准的情感取向及其教育心理学基础 乔建中 南京师范大学道德教育研究所 （教育部人文社科重点研究基地） 一、注重情感对认知的积极影响 情绪心理学研究表明 教学过程是一个认知因素与情感因素互相作用的复杂心理过程，其中情感因素是教学过程中不可缺少的支柱，它不仅对于激励学生的学习热情，促进感知、记忆、思维、想象有着不可忽视的作用，而且对于促进学生对课程内容的德育思想的接受、感悟和掌握有着至关重要的影响。 注重情感对认知的积极影响 情绪体验——道德教育的接受 情绪活动——认识活动 心理前沿——真实自我 二、强调发掘课程内容的情感内涵 情绪心理学研究表明 只有充分发掘和利用课程内容的文字表现力和形象感染力，让学生产生相应的情感共鸣，才能使学生受到思想上的感染、感情上的陶冶，进而使课程内容中的德育思想真正“渗透”人心。 强调发掘课程内容的情感内涵 情绪体验——道德知识的掌握 情绪体验——认识深化 情绪体验——“知-行”关系 三、关注情感的动机内化作用 社会要求——个人意愿 情绪调节——动机内化 直接诱因——最初制约因素 动机的确切含义 关注情感的动机内化作用 情绪心理学研究表明 一旦学生通过切身情绪体验认同了道德的必要性，他就会自觉自愿地服从这种必要性，并进而实现这种必要性。此时，学