上海版生物八下4.3《微生.物》word教案二.doc

细菌 一、设计思路 根据初中生的认知规律，从感性到理性，从形象到抽象，创设多媒体情境，以玉树地震后灾区全面防疫消毒的场景的图片引入，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；细菌如此微小，那么早期科学家是如何发现它的呢？通过对细菌发现史的了解，学生可对细菌的大小有初步印象；紧接着观察各种细菌让学生归纳细菌的三种基本形态；对细菌的基本结构的学习，利用细菌结构模式图，指导学生观察，从外向内依次观察到细胞壁、细胞膜和细胞质以及没有成形的细胞核；通过与植物细胞的比较进一步强调细菌是没有成形的细胞核的；联系生活实际推测细菌的营养方式；由于细菌的生殖方式较抽象，利用图片或动画的方式展示，通过一个简单的计算题让学生体会细菌的繁殖速度很快，进而联系生活，让学生意识到养成良好的卫生习惯的重要性。 细菌的芽孢作为一种特殊的结构，是否能消灭芽孢是衡量各种消毒灭菌手段的最重要的指标过程与方法：学生交流、讨论，学会用比较的方法认识细菌的形态结构 情感、态度与价值观：通过观察玉树地震后全面防疫消毒的场景，体会党和国家高度重视人民的生命健康；通过了解细菌参与自然界的物质循环作用，感悟腐生细菌在自然界中的重要意义；通过了解细菌与人类的关系（有益和有害的），培养学生的辩证唯物主义观点。 三、重点与难点 教学重点：细菌的结构特点及其与人类的关系。 教学难点：细菌的形态和结构特点，细菌对自然界中物质循环的重要作用以及细菌与人类的关系。 四、教学准备： 教师：准备细菌的形态、结构等图片资料，细菌与人类的关系图制作成PPT 学生：预习，调查食品的保存方法及细菌与人类的关系的资料。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 我们先来看几张图片（玉树地震后展开消毒防疫的场景），请同学们思考一下为什么要消毒？ 地震后可能引发的病症：如霍乱、伤寒、细菌性痢疾、破伤风、鼠疫等传染病。 那么细菌究竟是什么样的呢？你们见过细菌吗？ 今天呢，我们就来看看细菌的“庐山真面目”。 学生观看x 引起学生注意，体会党国家高度重视人民的生命安全，同时增强珍惜生命的意识。 二、细菌的发现 细菌是如何被发现的呢？ 探索微观世界的先驱——列文·虎克是第一个发现细菌的人。 听讲 三、细菌形态 接下来我们来看看在显微镜下的这些微小生物吧！ （一）个体微小：直径大多为0.5-2微米左右，1000个细菌排起来才有1毫米。（1毫米等于1000微米） （二）细菌的三种形态：球菌、 杆菌、螺旋菌 观察细菌的三种形态。 四、细菌的结构 （一）细菌的结构——单细胞生物：细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核，有些有鞭毛 （二）与植物细胞结构比较 [出示植物细菌细胞结构区别表格]。 细胞 种类 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 植物 细菌[] 学生讨论、辨认两种生物细胞结构图，并学会与植物细胞结构进行比较。 学生回答 复习植物细胞的结构，懂得区分植物和细菌的结构图。 五、细菌的营养方式 细菌的营养方式——异养：寄生、腐生 ??夏天，饭菜放置久了为什么更容易腐败变质？ 动植物的尸体为什么会腐烂分解？ 当我们的皮肤不慎破损时，为什么容易引起感染 ？ （4）结核杆菌为什么能引起人类的肺结核等疾病？ ? 细菌在什么条件下生活？ 学生思考、回答。 使学生养成一种结构与功能相适应的思考模式。 养成讲卫生的习惯。 六、细菌的生殖方式 Flash动画演示细菌的分裂生殖方式 探究细菌的繁殖速度。 养成哪些良好的个人卫生情况来抑制有害细菌的繁殖呢？ 学生讨论、回答 渗透“两纲”教育之生命教育——卫生 七、细菌的特殊结构 出示：外科手术器械与牛奶的高温杀菌的不同时间，请学生思考：外科手术器械是以杀死什么为标准的？ 有的细菌能够形成芽孢（图片）展示 学习了细菌的一些知识，我们如何来控制细菌，减少不必要的麻烦，比如我们日常生活中是怎样保存食品的？ 干燥法、加热法、冷藏法、渗透法等 八、细菌对自然界的意义 细菌能使食品腐烂，能使动植物尸体腐烂分解，如果地球上没有细菌行不行？ 回答 九、细菌与人类的关系 细菌与我们人类的关系是怎么样的呢？ 案例1，大肠杆菌与人类 案例2，漱口水竟漱出口疮来 案例3，滥用抗生素危害胜过滥用枪支 我们要全面、科学地看待细菌，树立一分为二的辩证唯物主义思想观点。 有益方面：制造多种产品（泡菜、醋、酸奶），制药（菌苗、生产抗生素），生物防治（生物农药），基因工程方面，生产饲料，参加物质循环 有害方面：使人致病：肺结核、肺炎、结膜炎等 使多种农作物致病：白菜软腐病、水稻白叶枯病 学生分组讨论、交流 交流 培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。 十、思考与练习 练习思考题 学生小结 复习巩固