九年级化学1.1《 空气》.教案）.doc

水的化学变化 一、教学目标： 知识与技能：1）、通过水的分解和化合，理解分解反应和化合反应的概念 2）、理解原子的概念，并比较原子与分子的相似、相异和相互关系。用原子分子的观点加深对化学变化的理解。 3）、识记一些化学符号 过程与方法：1）、通过实验，引导、培养学生有目的地、全面地观察实验现象。 2)、培养学生动手实验能力及对实验进行分析、归纳、演绎的能力。 情感与价值：1)、通过以小组为单位进行讨论、实验等活动，树立团结协作精神 2）、认识物质的可分性，逐步培养学生量变引起质变的辩证观点。[来源:学科网]…这就是我们今天要研究的问题。而要研究这些内容，我们必须通过水的化学变化作为载体加以研究 板 书 1．3 水的化学变化 学生实验 往滴有的蒸馏水中吹气，观察现象 提 问 是什么物质使紫色石蕊试液变红？ 讲 解 不是水，也不是二氧化碳，而是新生成的一种物质碳酸。 板 书 水的化学性质 1、水 + 二氧化碳 碳酸（ H2CO3 ） 演 示 水与生石灰反应，反应后取上层澄清液于三试管内，一中请学生上前滴加一滴无色酚酞试剂，二中请学生上前滴加3滴紫色石蕊试剂，观察现象 设 问[来源:学.科.网Z.X.X.K]2、水 + 氧化钙 氢氧化钙( Ca(OH)2 ) [来源:学科网ZXXK]接通电源后两极各有现象？气体体积多？通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？[来源:Z|xx|k.Com]演示 用带火星的木条检验体积少的气体。 小 结 氧气的特性：能使带火星的小木条复燃 演示 用燃烧着的小木条点燃。3、水 通电 氢气 + 氧气 过 渡 水是由水分子构成的，在水的三态变化中，在物理变化中水分子都未曾发生改变，只是水分子间的间隙发生了变化。那么在上述化学变化中呢？我么以水的电解为例，一同深入到微观世界中，…… 边讲边图示 板 书 H2O 分裂 重组 O2 H2 分子 原子 新分子 （化学变化的微观本质） 讲 解 当水分子分裂、消失的同时水的性质还存在吗？当氧分子、氢分子产生的同时氧气的性质、氢气的性质也随之而表现出来了。所以分子是………. 板 书 分子 原子 1、分子 ： 是保持物质化学性质的一种微粒。 讨 论 由上图你们可获取那些信息？ 补充讲解 分子是由原子构成的、在化学变化中，分子分裂为原子，原子不再继续分裂，而是重组成新的分子，新分子构成新物质。所以，原子是化学变化中的最小微粒。 板 书 2、原子 ：是化学变化中的最小微粒。(展示原子图片) 板 书 分子、原子的本质区别： 在化学变化中，分子能分，原子不能分。 4、分子、原子异同点及相互联系 板 书 ◆ 在化学变化中分子变 过 渡 化学变化的种类很多，为便于研究，我们加以分类。 提 问 上述化学变化中，1、2与3有何不同，各有何特点 板 书 化学变化的类型： 化合反应（生成物只有一种） 分解反应（反应物只有一种） 练 习 1、一个水分子的构成是 一个氢分子和一个氧原子 B两体积氢和一体积氧 氢原子和氧原子 D、两上氢原子和一个氧原子 列说法中正确的是 水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气。 水分子是由氢元素、氧元素组成的。 电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气 水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。 电解水时，理论上若得到n个氧分子，同时可以得到 个氢分子。若得到8毫升的氧气，同时得到 毫升氢气。[来源:Zxxk.Com] 教学反思： 分子、原子都是看不见、摸不着的微粒，概念抽象，难以理解。在水电解实验中，学生只能看到宏观现象，在此通过flash将微观世界宏观化，演示电解水的微观过程，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。 实验是化学教学的重要手段之一，在本教学中我将水与二氧化碳反应的演示试验改为学生实验，这让学生在化学学习初期不仅增加了实验操作机会，增强实验能力的培养，也大大提高了学习兴趣。 以小组为单位进行探究活动，培养了学生间合作化学习意识，为今后学习打下基础。[来源:Zxxk.Com] 不足：本次水电解实验直观性不够强，后排学生看不清。今后可将水电解的演示实验，利用实物投影或拍成录像将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生