人教版物理八下1.1《声音.的产生与传播》WORD教案6.doc

课 题： 二、声音的特性 教学目标： 【知识与技能】 （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频 率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。 （2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。 教学重点、难点 【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。 【难点】正确区分音调和响度。 课时安排 2课时 第一课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲 （请两位同学上台演奏） 师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？ 导语二 师（在学生充分发言的基础上）：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢？ 二、合作交流 解读探究 （一）响度 [做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？ [议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。 [点 拨]师：声音大即强，声音小即弱。 [小结归纳]（板书） 1．声音的强弱叫做响度。 [演 示]演示敲鼓 [思 考] 用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？ 学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。 [试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？ 学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。 [点 拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。 [想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？ [小结归纳]（板书） 2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。 [试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？ [议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。 [小结归纳]（板书） 3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。 （二）音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 [试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？ [猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 [点 拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 [读一读]学生阅读“信息快递”内容。 [小结归纳] （板书） 1．声音的高低叫做音调。 2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之， 越低。 [点 拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。 三、应用迁移 巩固提高 类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色 [例1] 用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。 [例2] 弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（ B ） A．响度 B．音调 C．音色 D．传播方向 四、总结反思 拓展升华 [总 结] 1．音调和响度； 2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。 [拓 展] 1．回声及其利用 回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度，可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接收到回声信号，并记录下回声与原声之间的时间间隔t，在查出声音传播速度v的条件下，即可算出海底的深度。 驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的 反射 原理造成的声音效果。 2．阅读材料 会“拐弯”的声音 气温影响空气密度，气温高，空气密度小，则声速大，因而声速与气温有关，由此声源产生的声音一定由声源处沿直线向四周传