论针对英语专业学生的二外法语教学.pdfVIP

。。÷“。’¨，17。|”1}1I}1|”。4。i 2010．04(上旬 ?t?|，{I,L{～!r|}Ir：t 论针对英语专业学生的二外法语教学 黄绍华 (郑州大学外语学院河南·郑州450001) 中图分类号：H329 文献标识码：A 擀。摘…娶佛以 期。法国人的新思想新词汇也有不少被英语采纳。这个阶段 ，业人士所选择。 的英语成为了世界上最被拉丁化的日耳曼语。此后情况开 褥学生已具备的 始发生变化，英语势力不断上升，特别是17—18世纪英国资 艟影响。本文试 产阶级革命、工业革命相继发生后，英国在综合国力等方面 夥理论的应用以 空前发展，再加上20世纪美国的崛起，使得法语也不得不 静专院校英语专 接受英语的侵袭，许多现代化高科技的英语词汇流入法语。 ‰轨。关键谴旆蔗 时至今日英法两种语言问的较量仍在继续。 英国和法国间错综复杂的历史渊源和文化渗透使得教 师在教授英专学生二外法语时不能忽视它们在语音、词汇 目前许多英语专业的学生选择法语作为第二外语。英 以及语法等一系列语言现象中的异同，必须在教学过程中 语与法语间有着源远流长的交集，研究它们的异同，用比较 进行重点比较，促进语言间正迁移、抑制负迁移。 的方法教授这两种语言，是—个值得深入探讨的问题。笔者 2迁移理论 作为一名高校英语专业的二外法语教师，下面将就如何利 “迁移”这一概念来源于教育心理学，是指人们已掌握 用第一外语英语教授第#F语法语，促进英语对法语学习 的知识在学习新知识时发挥作用的心理过程。凡是先前的 的正迁移、抑制其中的负迁移这一问题展开论述。 知识有利于后来的学习，即为“正迁移”，反之产生阻滞影响 1英法两种语言的关联 的就叫“负迁移”。在此主要是指学生原有的英语知识在新 教学伊始，应从观念入手，向学生灌输英法两种语言的 的法语学习过程中产生的作用。 相互渗透性，熟悉掌握英语的人们也可以轻松地掌握法语， 语言不仅具有个性，也具有共性，英语和法语间的相互 树立他们英语学得好，法语也一定学得好的信心。首先得向 影响使它们有了很多共同语言。在语言学习过程中，语言的 学生介绍这两种比较接近的语言间的历史渊源。 普遍特征使迁移成为可能。二外法语的初学者常常借助于 从语言的系谱分类看，英语属于印欧语系的日耳曼语 他们熟悉的英语语音、结构、语义或文化来表达无法用新学 族，法语属于印欧语系的罗曼语族(拉丁语族)。虽分属不同 的法语表达的思想，这时语言迁移现象就发生了。当英语与 语族。但仍属同一语系，它们有着不少的“共同语言”。 法语的某些特征类似或完全一致时，往往会产生积极的促 两种语言都曾深受拉丁语的影响。公元43年，克洛德 进作用，出现正迁移现象，例如“culture”一词在英语与法语 率领的罗马军团占领了英国