人格培育工程辅导员用宣传实用教育手册(前4项行为).doc

山东大学学生人格培育工程 宣传教育手册（前4项） 、 目录 前 言 4 第一部分 人格培育工程的基本理论 5 1.人格 5 1.1内在精神性状 5 1.2外在行为方式 5 1.3典型行为 5 1.3健全人格与成功人格 8 2.人格培育 8 3.人格培育工程 8 4.实施人格培育工程的意义 9 4.1重要性 9 4.2必要性 9 4.3可行性 9 第二部分 人格培育工程的主要内容 9 1.指导思想 9 2.工作原则 10 3.工作目标 10 4.工作内容 10 5.工作方法 10 第三部分 人格培育工程的实施 11 1.自我心理调控行为 11 1.1自我心理调控行为的概念 11 1.2自我心理调控行为的功能与意义 11 1.3自我心理调控行为的构成要素及理想状态 13 1.4自我心理调控行为水平提升的机理与方法 14 1.5大学生自我心理调控行为的培养方案 15 1.6大学生自我心理调控行为测评 17 2.大学生道德自律行为 17 2.1道德自律行为的概念 17 2.2道德自律行为的功能与意义 18 2.3道德自律行为的构成要素及理想表现 19 2.4道德自律行为水平提升的机理与方法 20 2.5大学生道德自律行为的培养方案 21 2.6大学生道德自律行为测评 23 3.责任担当行为 23 3.1责任担当行为的概念 23 3.2责任担当行为的功能与意义 23 3.3责任担当行为的构成要素及理想状态 24 3.4责任担当行为水平提升的机理与方法 25 3.5大学生责任担当行为培养的方案 27 3.6责任担当行为测评 29 5.人际交往行为 30 5.1人际交往行为的概念 30 5.2人际交往行为的功能与意义 30 5.3人际交往行为的构成要素及理想表现 31 5.4大学生人际交往行为水平提升的机理与方法 31 5.5大学生人际交往行为的培养方案 33 5.6大学生人际交往行为测评 34 前 言 研究表明，智商和情商共同影响人的一生，其中，人的成功20%由智商决定，80%由情商主宰。人格与情商密切相连，情商值的高低是个体人格水平高低的重要体现。从这个意义上讲，个体人生的成功发展有赖于高水平的人格。多年来的实践证明，人格健全、能力突出的个体更能适应当代社会竞争，并更容易取得成功。具有良好人格是大学生成长成才、全面发展的重要基础，也是大学生适应社会需要、获得较好发展的重要前提。 社会需要具有良好人格的毕业生，高校应该把人格培育作为育人工作的主要方面，然而长期以来，人格培育在理论与实践两个方面都存在着明显不足。理论的不足在于现有的人格与人格培育理论未能清晰地阐明人格培育的机理与方法，不能有效地指导高校大学生人格培育的实践；实践的不足在于现有的大学生人格培育工作不具备应有的三个明显特征，即培育的目标可明确设定，培育的过程可操作实施，培育的结果可测量评估。在实际的学生培养过程中，不同程度地存在重教师灌输、轻学生参与，重智力因素、轻非智力因素，重知识传授、轻能力养成，重学习成绩、轻综合素质，重课堂讲授、轻实习实践，重做事培训、轻做人培养等问题，这些都制约着有德性、高素质创新型人才培养。 山东大学是较早关注大学生人格培育工作的高校。2005年，学校提出了融知识学习与人格培育于一体的人才培养模式。2007年，学校获批全国教育科学“十一五”规划课题“构建人格培育体系，创新人才培养模式”，系统构建了人格培育的十项核心行为与能力（后来演化为十一项典型行为）。2008年，学校设立了15项校级学生工作研究课题，对人格培育的十种核心能力进行理论研究，全校大多数所有学生工作人员都参与其中。在综合考察了哲学、社会学、心理学、社会心理学、管理学、教育学、法学等多学科视角下的人格概念的基础上，从教育工程学的视角，对人格进行了界定，并对十一种核心能力进行了剖析，构建了人格培育的目标体系、内容体系、实施体系和评估体系。2010年，学校又通过校内学生工作课题方式，对人格培育典型行为进行了实证研究。2011年暑假，进行了人格培育课题结题研讨会，听取了有关专家、学者的意见和建议；110年校庆之后，开始起草修订人格培育工程有关文件、方案，反复修改斟酌，数易其稿，并征求了学校专家学者、书记院长、中层干部、辅导员、学生、校友等不同层面的意见。目前，人格培育的理论与实践体系都已经逐渐完备，实施人格培育工程的时机、条件已经成熟。 校党委、校行政对人格培育工作十分重视。李守信书记和徐显明校长充分肯定了实施人格培育工程的重要意义，并对工作开展提出了指导性意见。《山东大学创建世界一流大学战略规划(2011-2020)》（即《攀越计划》），将此作为人才培养的重要举措写入其中。今年的学校党委工作要点和学术行政工作要点，对人格培育工程的实施进行了部署。人格培育工程是今后一段时间学生工作