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国家教育部专项任务项目 “中小学英语教育动态真实原则推广性实验”中期实验报告 （外研社项目组 2003.3~2004.12） 课题提出 国家教育部专项任务项目“中小学英语教育动态真实原则推广性实验”是在国家教育部 “九五”课题——“中学英语教育动态真实原则研究与实验”所取得的成果基础上进行的。实验目的是为推广“英语教育动态真实原则”在全国不同地区、不同学校的运用，提高中小学英语教育质量和教学效率，重点培养学生真实运用英语的能力，并带动全国不同地区的中小学开展英语教学实验和改革。 以“真实运用任务”教学法为基本教学法，体现了动态真实原则等多项成果的外研社新课标英语教材《英语》（新标准）就是由鲁子问老师担任副主编（国家英语课程标准研制专家组组长陈琳教授担任主编），在全国二十多个省市广泛使用，各地迫切希望学习教材所体现的动态真实原则成果；鉴于以上情况外研社与华中师大总课题组协商成立外研社项目组，负责使用新标准英语教材实验学校的组织、指导和跟踪管理。 实验目的 1、理论目的 在全国不同地区不同教师不同学生不同教学条件的更大范围内推广实验，推广英语教育动态真实原则在全国的运用，提高中小学英语教育质量和教学效率，重点培养学生运用英语的能力；并带动全国不同地区的中小学开展英语教学实验和改革。 2、本实验的教育目的 推广动态真实原则及其教学策略、教学法、教学方法和技巧，培养学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力，帮助实验教师提高进行教学实验改革和运用英语的能力。 3、本实验的学习目的 通过符合学生不断变化的真实兴趣、真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境、真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力，同时提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。 实验过程 实验对象 本实验对象采取自愿报名，外研社项目组根据其代表性选定的办法审定。共有福建、海南、新疆、内蒙、宁夏、河南、贵州、江西、江苏、山东、四川等省七十所学校万余名学生申报参与实验。 学生主体分布包括小学和初中两个阶段；小学阶段包括一年级到六年级，初中包括初一、初二。实验学校既包括发达地区的较好学校，也有包括不发达地区和西部地区的农村学校。实验班级课堂教学环境也各有代表性，有的能够利用网络多媒体资源和手段进行真实任务设计和教学；有的只能几个老师共同使用一台录音机进行任务实施；不论如何，所有这些对于验证在各种环境下动态真实原则推广推广可行性非常有意义。 （二）实验研究流程及计划（略） （三）实验进展 课题申报与理论准备 外研社项目组成立后，立即制定相关课题介绍手册和申报手册，广为宣传，各地教研室也极为重视，纷纷从本地真实需求出发制定了专题试验或区域试验方案；大部分从动态真实原则在不同环境下课堂教学推广应用入手。海南三亚区域课题组对实验学校进行精心选择，既有公立学校，又有民办学校；既有较好条件又有稍差一点的乡村学校，实验学生既有汉族，又有黎族等学生。 课题申报后，外研社项目组马上在广西桂林组织全国开题会，请鲁子问教授详细讲解实验理论和操作要领，同时项目组向每位教师赠送实验理论书籍《中小学英语真实任务教学实践论》等，并为引导教师学会分析课堂教学困难，专门印制《实验跟踪手册》，使实验教师和课题负责人能够有效组织讨论、指导和交流。 实验正式开始前，各区域课题组和大多数学校课题组都制定了相应管理考核制度和课题实施计划，几乎所有实验学校都聘请包括教研员在内专家顾问小组。有些学校进行前实验前侧，有的专门设立了对比班，总之都是比较严肃认真地进行课题实验。 全面实验阶段 实验开始后各实验区（校）课题组按照外研社项目组的要求对任务设计计巧和教学程序等理论集体研讨，进行教学内容定期集体分析、开展任务集体设计，轮换上课、相互观摩并按照“真实运用任务课堂教学评估量表“互评。讨论之前各实验教师基本能按要求对各实验年级学生的真实认知水平、真实学习策略等进行大量真实调查；对实验载体—教材进行了深入分析；对学生的真实兴趣进行了调查，并据此展开课堂教学活动。 在实验学校提交教案设计说明中，我们看到为了设计真实的学习任务和运用任务，实验老师都会在每堂课前进行认真调查，例如在“birthday”一课时，不少老师普遍在课前了解当天生日的学生，课堂任务操练与真实生活紧密结合，同时实现课程标准中“关注情感态度和培养跨文化”等目标。新疆天山区域课题组老师为了防止学生完成真实任务“相互介绍父母职业时”会存在“vocabul