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课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。 备观（观课的准备） 观课（观课的实施） 议课（议课的实施） 规划（结果的运用） （一）备观 1、备观的基本目的与要求 ?????? 要熟悉政策规章、课程改革、教材内容、教师评价等理论、理念性知识。 ?????? 要熟悉课程标准、教学实施、学科评价、教师评价等规则、规范性要求。 ?????? 要熟悉学校教学工作环境、教师自身、教师备课等方面的现状与情况。 ?????? 要做好思想上、心理上、物质上的必要准备。 2、备观的基本内容与程序 确定观课主题 确定观课内容 确定观课人员 选择观课形式 选择观课方法 选择观课工具 了解作课教师 设计观课量表 3、备观的基本形式与方法 做出具体的计划 采集相关的器具 沟通必要的信息 缺乏课前沟通协商是传统听课评课活动效益低下的原因之一。观课议课主张课前充分沟通和协商，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向。 （二）观课 1、观课的基本目的与要求 （1）要明确观课的目的计划和要求 （2）充分准备，有的放矢 （3）要处理好观课者与执教者的关系 （4）要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 （5）要做到听、看、记、思有机的结合 （6）要认真做观课记录 2、观课的基本内容与程序 基本程序 进入现场（观察的对象不仅有教师，而且包括学生） 课堂观察（需要观察课堂上发生了什么） 课堂记录（需要记录课堂上发生了什么） 课堂思考（思考执教老师的教学行为背后的想法；思考效果与行为之间有什么样的联系思考在议课时需要交流什么） 课堂判断（判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果） 数据整理 数据推论 根据观课需要，观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息。并梳理“行为”、“效果”、“关系推测和意见”等内容。 基本内容 1、教学设计●是否充分体现了现代教育理念 ●是否具体明确的制定了三维目标，符合教情和学情 ●是否合理的处理教材，体现了用教材而不是教教材 ●是否灵活合理地设计了教学方法和学习方式 ●是否合理的开发和利用了课程资源 ●是否应用了恰当的教学手段 ●是否符合学生的认知特点和年龄特征等 2、教师活动 ■教师的准备是否充分 ■教师的角色是否到位 ■教学方法的应用是否得当 ■教学思路是否清晰 ■教师的基本功是否扎实 3、学生活动 ★学生的准备是否到位★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学习的方式是否有效 ★学生的实验操作是否准确 ★学习的效果是否优良 4、教学过程 ▲教学组织是否井然有序 ▲情景创设是否恰到好处 ▲预设与生成的处理是否巧妙恰当 ▲师生的双边活动是否融洽 ▲重点的把握和难点的突破是否合理 ▲知识的学习和能力的训练是否恰当 ▲课堂评价是否有弹性 ▲媒体与学科教学是否有效整合 ▲课堂教学是否真实有效 3、观课的基本形式与方法 观课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能 。听课一般包括：听、看、记 、思。 主要听： 1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求2、是否重点突出，详略得当 3、语言是否流畅、表达是否清楚4、是否有知识性等错误5、是否有创新的地方6、学生的发言是否流利、准确，有无动态生成的内容 主要看： 1、看教师主导作用的发挥 。教师的角色是否到位；教学基本功是否过硬，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙 2、看学生主体作用的发挥。课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养 主要记： 1、听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型 2、教学的主要过程，包括主要的板书的要点、师生的活动情况 3、本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材处理等方面值得思考的要点 4、对这堂课（或片断）的简要分析 主要思考： 1、教师为什么要这样处理教材换个角度行不行、好不好 2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响 3、如果是自己来上这节课 ，应该怎样上，进行换位思考 4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容 5、新课程的理念、方法、要求等到底如