语料库利用两个问题.ppt

关于汉语作为第二语言教学研究中语料库利用的两个问题 福建师范大学 沙平 一、语料库与语料库语言学 上海交通大学、厦门大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、鲁东大学、苏州大学、四川外国语学院、华中师范大学等，也都已经建成或正在建设自己的汉语语料库。 但是，现有的语料库绝大多数都是书面语语料库，口语语料库很少，多模态语料库尚无建成者。 一、 语料库与语料库语言学 研究案例一：关于汉语补语的习得难度与习得顺序 一般认为有复杂的补语系统是汉语语法的一个特点，也是外国学习者习得汉语的一个难点。但是，北京语言大学的课题组利用“汉语中介语语料库”对带“得”字补语句的习得状况进行了考察，发现学习者习得“得”字补语句的偏误率没有人们想象的那么高。（见下表）。 “得”字程度补语句的习得状况 “得”字情状补语句的习得状况 一、 语料库与语料库语言学 这一研究结果促使研究者利用相同语料库对不带“得”字补语句（如趋向补语）的习得情况进行考察，结果发现学习者习得不带“得”字补语句偏误率整体高于带“得”补语句。通过进一步的深入考察，研究者大体构拟出了英、日、韩（朝）等母语学习者对汉语不同类型补语的习得顺序。（杨德峰2003、2008） 二、关于语料库利用的两个问题 2.1 利用语料库已经成为汉语作为第二语言教学研究的主流方法 语料库以其语料的充分性、客观性、可验证性、使用的便捷性，正在使语言学的研究与应用产生量与质的飞跃。 语料库语言学将数据收集与理论论述有机地结合在一起，使我们对语言的理解发生了质的变化.（Halliday1991） 基于语料库的研究方法，已经成为当代语言学和应用语言学研究中的一种主流方法。 （王建新2005） 二、关于语料库利用的两个问题 ……语料库的使用，为语言学的研究提供了一种新的思维角度，辅助人们的语言“直觉”和“内省”判断，从而克服研究者本人的主观性和片面性，逐渐成为语言学研究的主流方法。……从某种意义上说，语料库的使用，是语言学研究的一次革命性的进步。（冯志伟2006：14） 二、关于语料库利用的两个问题 2.2 要注意研究对象的“同质”性 欧美现代语言学之父、瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔（ferdinand de saussure 1857-1913）十分重视语言研究的“同质”问题。他提出了区分语言/言语、历时/共时、能指/所指、组合关系/聚合关系等一系列二分的语言学概念，就是为了确保语言研究对象和语言研究的同质性。 二、关于语料库利用的两个问题 ●研究案例二：关于汉语形容词的语法分布 在英语中，修饰名词作定语是形容词的专利；但在汉语中，对形容词修饰名词作定语的语法功能却有着截然相反的论述，对形容词充当谓语也有不同的看法： 二、关于语料库利用的两个问题 “形容词能作谓语或谓语中心语和定语，多数能够直接修饰名词。”（黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》，高等教育出版社，2004年。已发行500多万册） “在不带‘的’的格式里，形容词和名词的配合受到限制，比如可以说‘白纸’、‘白头发’，但是不说或不太说‘白手’、‘白家具’。”（朱德熙《语法讲义》，商务印书馆，1982年。） 二、关于语料库利用的两个问题 “性质形容词单独作谓语也有一定的限制，一般只能用于对照、比较的情况。在没有比较意味的句子里，一般要在前面加上程度副词‘很’。” 刘月华等主编《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2002年。） 有学者利用语料库对汉语形容词在书面语和口语中的分布进行了统计（张宝林2011）： 二、关于语料库利用的两个问题 ● 口语和书面语是不同质的研究对象，基本义相同的口语词和书面语词经常不能替换：如“帮”、“帮助”、“帮忙”基本意义相同，“你帮我买张票”，不说“帮助”和“帮忙”；“他欺骗我的感情”、“他骗我的钱”，“欺骗”和“骗”也不能互换。这和书面语与口语有关，也和汉语的节律有关。 ● 结论：对汉语形容词语法分布的论述应区分口语体与书面语体。 二、关于语料库利用的两个问题 ●研究案例三： “把”字句习得的“回避”说与“不回避”说 量词的用法、形容词谓语句、无标记的被动句、带各种补语的句子、“把”字句（多数学生难点中的难点）、“了”“着”“过”的用法（“了”也是难点中的难点）、比较句、方位词的用法、长定语、三位数以上的大数目。 怎么知道什么是难点，什么不是难点呢？一是通过语言对比研究来发现，二是靠教学经验。……到底什么是真正的难点，最终还要靠教学经验来检验。（吕必松1992：110） 二、关于语料库利用的两个问题 如以英语为母语的学习者的语法难点有：形容词谓语句、无标记被动句、带各种补语的句子、“把”字句、“是……的”句、比较句以及“了”“着”“过”的用法、量词用法、方位词用法、长定语、大数目