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浅谈素质教育下高中英语课堂提问的有效性 中学英语 山东乐陵第二中学 邮编253600 作者：宋伟伟 电话 摘要：一堂好的英语课离不开课堂提问，为了达到预期的效果，需要广大的英语教师精心设计问题，灵活变换多种提问方法，准确把握提问时机等方式提高英语课堂提问的有效性。 关键词：英语课堂提问，问题，方法，时机，有效性 随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语口语交际能力。然而面对参差不齐的基础，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。长期以来，许多英语教师对英语课堂提问缺乏必要的研究和探索，常使提问流于形式。表面上看，有问有答；从实际上看，缺乏检查和思考，形同虚设。 一、教师提问时所面临的矛盾： 作为一名英语教师，自己在运用提问时也常常会出现这样或那样的矛盾。一般情况下，如果觉得今天课容量比较大，往往会提问少量的问题，如果课容量小就多提几个问题。提问多了，我会觉得课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，觉得师生很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，较差的学生会感到不适应，也花费较多的课堂时间，容易造成学生的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。 随着课堂信息量增加，很多教师只关注课的速度，常常忽视提问的存在，导致课堂提问步骤减少，形成了固定的模式。具体来说，好学生回答的多，简单的问答多，教师直接给答案的多；成绩偏中下的学生回答少，思考分析的学生少。这样长期以往，致使学生不积极思考，只是被动的接受知识，形成课堂气氛死板，学生上课不敢主动发言的格局。还有些教师只是为了提问而让学生回答，自己也不知道提这种问题的价值何在，这样的问题既浪费了时间，也失去了提问的意义。针对教师所面临的问题，教师在提问时应注意自己所使用的一些技巧。 二、提问的有技巧。 教师要灵活运用提问的多种方法，注意课堂提问的多样性，精心设计问题，准确把握提问时机等方法，会收到良好的教学效果，自如地驾驭几十分钟的课堂，提高课堂效率。 （一）注意课堂提问的多样性，提高课堂提问的有效性 教师提问时要采取灵活多样的形式，可以提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、举行辩论赛等都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。比如提问和学生日常生活非常接近的一些话题，不仅有助于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂，当然长时间或大量地使用这一问题，那么学生作为独立的人所应该得到的关注就得不到体现，真正意义上的交流就无从谈起。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容就必须灵活运用多种提问方式，如师生问答、生生互问、小组合作等，所以教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用。学无止境，教无定法，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要放慢语速或将该问题适度分解，给与学生及时的帮助和引导，保护他们的自尊心，使他们在课堂上能够保持良好的学习情绪，让学生能够成功解决问题。中学生的个性鲜明，思维活跃，接受新事物的能力较强，教师可以改变以往的提问方式，结合语言背景，建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。 （二）精心设计问题,提高课堂提问的有效性 1、设计问题的多样性，激发学生对问题的兴趣 课堂提问前，教师要循循善诱地交代说明，从学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点、把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可说，“思有所得”。将学生引入到一个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态，让他们能够积极思考，展开讨论，大胆发言。 2、问题具有启发性，激发学生的积极思维 教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，激发学习的兴趣和动机，们在英语教学中我们提倡创新式、启发式的提问。 3、问题具有新颖性，鼓励学生的创造思维 在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。这需要教师设计问题时，要注意问题的新颖性，新颖的问题才能使学生产生新鲜感，吸引他们的眼球。 4、问题的设计要有层次感和针对性，为学生提供多种选择 教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。兼顾好、中、差生，对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用