翻转课堂的冷思考_实证与反思.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2013 8 244 ［文章编号］ （ ） 课 程 与 教 学 1003-1553 2013 08-0091-07 翻转课堂的冷思考：实证与反思 卢 强 （信阳师范学院教育科学学院， 河南信阳 464000 ） 摘 要 翻转课堂通过“课前观看视频学习知识、课上知识内化”的方式实现了对传统课堂教学的革新。为检验其效 [ ] 果，我们进行了教学实证研究。 研究发现，翻转课堂并没有大幅度提高教学效果。 分析认为，仅仅做到形似而非神似是教 学实践效果没有明显提升的主要原因。 要真正实现翻转课堂，建议重新定位师生角色，精制课程教学视频，重建课堂对 话。 关键词 翻转课堂； 课堂教学； 反思 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 卢强（ —）， 男，山东临沂人。 讲师，硕士，主要从事教育技术基本理论与新技术应用研究。 ： [ ] 1981 E-mail lugezhuang_09@126.com 。 “学生在家通过视频学习新知识，到学校消化巩 作相融合的、理论知识与实践技能并重的综合性实践 固和融会贯通”的“翻转课堂”（the Flipped Classroom ， 课程。 它不仅要传授概念、原理、规则等理论知识和程 国 内也有其他 学者译 为“颠倒课 堂”或 “反 转教学 ”）逐 序性操作知识，同时还肩负着对“如何应用理论知识 渐风靡全球。 国内学者也进行了相关研究，但主要集 指导实践，如何将程序性操作知识与具体实践问题相 中在对翻转课堂的介绍、 教学模式的探究等方面，还 结合，如何创造性地运用原理、规则等解决具体问题” [1] 没有看到从实证的角度对翻转课堂进行研究的案例。 的隐性知识的授导， 这些知识难以通过传统的授受 为此，笔者于2012 年秋对信阳师范学院开设的“非线 方式习得，必须经过一些特殊的方式（如讨论 、情境任 性编辑”课程进行了“翻转课堂”教学实践研究，以期 务 、师徒 传授 等 ）生成。 因此，我们利用“翻转课堂”对 掌握有效进行“翻转课堂”教学实践的过程、方法与注 课程教学进行了革新。 基于“翻转课堂”教学的具体形 意事项，促进课堂教学变革。 式，考虑到“非线性编辑”课程的实际要求，我们从教 学视频和实践活动两方面对课程教学进行了准备。 一、翻转课堂的教学准备与实施 1. “翻 转课 堂”视频录制 与准备 （一）教学准备 依据“非线性编辑”课程教材，结合前期基础课程 “非线性编辑”课程是教育技术学专业教育影视 教学，我们将课程内