一道课本习题引发的探究.pdfVIP

的函数。 即z≥2~／ ，且当￡一 时，z一2 ，故z的最小值是 设 1 ￡￡2≤ ，则 t2一t10，1￡lt22，且有 2 米 。 )一 )一格 ～ 一 教师 ：对 同学们的探究精神老师很崇拜。我们常 说 ，数学来源于生活 ，现实 中铁棒通过直角走廊的问 2n(f1t；一tl—tt2+ t 2a 二 ! !二 一 (t一1)(；一1) 0， 题被我们解决 了。这里的铁棒被我们看作 “数学里的 直线”来处理。那么，我们还有怎样 的联想?现实中 即Y(￡1) Y(z)，因此 函数 Y(￡)一 在 还有什么物体可 以通过走廊? 学生 8：由直线我想到 了平面，不知道铁棒换成 (1，√l上单调递减。 平板车好不好处理 。 故当 ￡一 时，函数 (￡)一 有最小值2√ 。 教师 ：你的联想太 “有效”了。 探究 2：如 图 3所示 的直角 即铁棒能被直角走廊卡住的最小值为2√2a米。 走廊宽为 a米 ，现有一辆转动灵 教师：你对这类 问题 的处理 比较熟练 ，但 为什么 活的平板车 ，其平板面为矩形， 题 目让我们去求此铁棒 的最大长度 呢?是不是 习题 它的宽为 b米 (06n)。 出错了? (1)若平板车卡在直角走廊内， 学生一片茫然 ，学 习小组热烈讨论 。 且 PAB= ，试求平板车的长z； 学生 4：题 目没有错。铁棒能被直角走廊卡住 的 (2)平板车要想顺利通过直 图3 最小值为 2√2n米是指铁棒长度不大于 2√2n米时， 角走廊 ，其长度 z不能超过多少米? 铁棒能在这个直角走廊拐弯。这也说明，如果铁棒长 教师 ：这个 问题与探究 1比较，有怎样 的联系和 度 比这个数值还小 ，铁棒就更可以过去 了。如果铁棒 区别?请 同学们讨论 。 长度大于 2√2a米，铁棒就不能在这个直角走廊拐 学生 9：化归的数学思想是我们学习中经常用到 弯。故 z的最小值是铁棒能在这个直角走廊拐弯 的 的，我很想把问题转化为前面的问题来处理 。 教师：很好 !这种思维方式是很可贵的，现在我 铁棒 中的最长者 ，即铁棒能在直角走廊拐弯的最大值 们顺着这个思路走下去。请 同学们探究该如何转 为 2 米 。 化呢? 教师 ：非常好 。这个问题在理解上确实有一定的 学生 1O：寻找车身长 z与给定的常数n、b及变量 难度 ，现在被 同学们解决了。刚才是利用了函数单调 0的关系是解决 问题 的关键 ，由探究 1的求解过程知 性的定义解决了问题 ，本题还有其他 的解决方法 吗? 道 ，只需把图 3中的 CD延长得到直线EF，问题就转 判断函数的单调性还可以用什么方法? 化为探究 1的求解过程了。 经过小组讨论 ，学生跃跃欲试 ，纷纷发言。