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多元智能和小学英语课堂教学 摘要：多元智能是指每个人与生俱来都在某种程度上拥有8种智能，而每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。小学英语课堂教学就是要全面贯彻素质教育，发展学生的智力与个性，开发和培育学生智能，锻炼学生分析问题、解决问题的能力和培养学生实际运用英语的能力。以下我将从“多元智能的定义”、“多元智能和英语教学的整合”、“小学英语课堂教学中多元智能的开发”进行阐述。 关键词：多元智能；教育；小学英语课堂教学 导言 随着社会的发展，过去的智商测试和传统教育，单纯依靠用纸、笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，衡量学生学习的水平, 实际上是过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使学生身上的许多重要的潜能得不到确认和开发，造成他们当中相当数量的人虽然考试成绩很好，却不能独立解决实际问题和困难，是片面的。而实践证明，每个人与生俱来都在某种程度上拥有8种智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励小学生对英语学习的情意，发展学生的智力与个性，让学生了解跨国文化，并学会学习策略的重要途径。因此，重视课堂教学是全面实施素质教育，开发和培育学生智能，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养实际运用英语的能力的重要举措。 多元智能的定义 （一）、智能的定义： 智能是指一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能会在某种文化情境下被激发，去解决问题或创作该文化所视的产品。 （二）、八种智能的简介： 实践证明，每个人与生俱来都在某种程度上拥有8种智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。语言智能就指有效运用口头语言和书面文字以表达自己想法和了解他人的能力。数学逻辑智能是有效运用数字和推理的能力。空间智能是以三维空间来思考，准确地感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。音乐智能是觉察、辨别、改变和表达音乐的能力。肢体动觉智能是善于运用肢体来表达想法和感觉，运用身体的一部分改造事物的能力。人际智能是觉察并区分他人情绪、动机、意向和感觉的能力。内省智能是自我觉察的能力，并能以此做出适当的行为、计划和引导自己的人生。自然观察者智能是对生物分辨观察的能力。 三、多元智能和英语教学的整合。 多元智能理论和新课标精神合二为一，运用于英语教学，有利于学生从读到写，从听到说 ，眼睛看、耳朵听、嘴巴说、手指动 、随时学、随时用、建立语感、实际语用。 以下，我把多元智能和英语教学整合下的八种智能做如下的诠释： 培育学生的语言智能，可提高他们的语言技能、语言知识和培养跨文化意识。 培育学生的数学逻辑智能，可锻炼他们的数学能力和逻辑思维能力，如运算、复数形式、How many? 听音写号码等。又如用英语解决数学问题，如：In the class, Mr. Tom ask the students Bill,Jack, Anna and Betty to stand in lines. Then he gives them the numbers from 1 to 1000 in order. Who gets the number of 730? Who gets the number of 73? 培育学生的空间智能，可培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。如区分very far -- far -- not so far -- not very near -- near-- close -- very close -- next to等。又如Which of these is not a view of the same box? 培育学生的音乐智能，可包括准确演唱英文歌曲，音准、节奏 培育学生的肢体动觉智能，可包括TPR，如run,jump,do high jump, sing,dance,row a boat, play the trumpet , cook等，和各种游戏、活动，比赛。 培育学生的内省智能，可培养他们自我认识、自主学习（自读、自思、自问、自答、自写、自练、自查）、自我解剖、自我批评的能力。 培育学生的人际智能，可激发、调动他们的情感，使他们能互相帮助，积极参与，合作学习，主动请教，善解人意A,Module 6和《英语》（新标准）4B, M