人性假设视阈下中西教育管理的分歧.pdfVIP

现代教育管理-2012年第 5期 人性假设视阈下中西教育管理的分歧 张运 红 (中山大学，广东 广州 510275) 摘 要：人性假设是教育管理的重要 出发点，中国文化形成 了以人性善为主的人性假设思想，西方文化 则孕育了以人性恶为主的人性假设思想，中西不 同的人性假设形成教育管理的重大差异。中国历史上很长时 间忽略了教育管理权 ，西方则很早就发挥 了国家在教育管理中的作用 ；中国教育管理人治色彩浓厚 ，西方教 育管理法治色彩明显 ；中国教育管理强调道德约束，西方教育管理重在利益刺激 ；中国教育管理 凸显权威管 理，西方教育管理重视 民主管理 ；中国教育管理以维护稳定为根本 ，西方教育管理则以提高效率为要义；中国 教育管理改革意识相对淡薄，西方教育管理改革意识强烈。 关键词：人性假设 ；教育管理 ；人性善恶 中图分类号：G40—058 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2012)05—0116—05 中西方教育管理存在巨大分歧 ，长期以来 ，我们 对人进行有效管理 的问题 ，要进行有效 的管理 ，必 对这种差异 的认识停 留于表面 ，缺乏有力 的把握 ， 须首先对人有一个较为清楚的认识 ，即以一定的人 究其根源 ，是我们没有找到认识切入 的关键点，或 性假设为前提，管理可以看作是 由人性驱使的一种 是我们找到了，但缺乏持续的推进和深入 的思考 。 社会活动。[2管理活动表面看来是对人、财、物等的 人性假设便是认识 中西教育管理差异的一个关键 管理 ，实质上是对人 的管理 ，根本上是对人性 的管 视点。从这一视角出发 ，我们可 以洞悉 中西主流人 理 。正是在这个意义上 ，孙绵涛教授指 出，“只有对 性观的演绎历程 ，进而揭示 由此带来 的中西教育管 教育管理 中人的问题有 了一个 明确 的认识才能对 理的分歧 。 教育管理的其他理论问题有一个清楚的认识”_3]。因 此可 以说 ，人性是教育管理 的前提和基础 ，教育管 一 、 人性假设与教育管理 理活动实际上是人性假设的实践延伸 。 “人性假设 ”作为管理 中的一个重要 的理论基 二、人性假设分歧 ：道性善与言性恶 础 ，要追溯到美 国学者麦格雷戈，他在1957年提出， “在每一个管理决策或每一项管理措施 的背后 ，必 对人性可以有很多种不同的预设 。随着人类由自 有某些关于人性本质及人性行为的假定 ”[1]。事实 然人 向社会人的过渡 ，社会关系 日益复杂 ，由此带 上 ，千百年来 ，人们在认识世界的过程 中一刻也没 来人际关系的复杂化，客观要求人们对人与人之间 有停止对 自己的认识 。从 中国先秦 的诸子百家 ，到 的关系作出价值判断，人性善恶就成为这种价值判 西方的 “希腊三杰 ”，人们很早就对此争论不休 ，卢 断的最简要的表述。中西方在人性假设上众说纷纭 ， 梭在其 《论人类不平等的起源》一书中也感叹说，人 但都不 自觉地从人性善恶这一视角形成 了对应 的 类知识中最有用而又最不完备 的就是关于 “人 ”的 价值判断，从而奠定了中西人性假设的可比性基础 。 知识 。 (一)中国道性善 无论是管理理念还是管理实践，都面临着如何 中国历史上人性预设 的探讨 自先秦诸子开设 作者简介：张运红(1981一)，男，湖北广水人，中山大