人教版化学九年《燃烧和灭火.》word教案九.docVIP

各位评委，各位老师，大家好： 我是邢台县晏家屯中学的安莉芹，今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一《燃烧和灭火》第一课时的内容。下面我将分别从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程分析、板书设计等几个方面谈一谈我对这节课的理解。 一、教材分析 1、教材地位及其作用 在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。 2、教材处理 （1）设计了探究实验，用蜡烛、小石子、木条等生活中较常见的物质引导学生参与探究； （2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。 （3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。 3、教学目标的确立 本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下： A．知识与技能目标： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 B．过程与方法目标： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 C．情感态度与价值观目标： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 4、结合教学实际，将学习的重点和难点确立如下： 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对着火点的理解 二、教法分析 1．引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验的动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 三、学法指导 1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容（灭火器的原理和适用范围），同学们通过阅读教材、联系生活自主学习，提高学生自学能力。 四、教学程序设计 （一）创设情境　引入新课 本环节主要通过多媒体展示一组关于燃烧的图片，给学生以视觉感受。首先展示多起火灾图片，同时配以相关文字说明。通过触目惊心的文字和图片迅速将学生带入残酷的火灾现场，此时我及时设问：“难道火神只能给我们带来这样的灾难吗？当然不是！”同时适时的展示了许多燃烧现象给人类生活发展带来便利的图片,并配以解释。教师与学生一道感受火的两面性，引导学生以辨证的观点认识事物。然后提出，为了更好的控制燃烧，给人类造福，我们应该准确了解燃烧的条件和一些灭火常识。顺利进入新课的学习。 （二）提出问题　进行猜想 提出问题：你知道燃烧需要什么条件吗？根据已有的生活经验，学生很容易回答出可燃物和氧气（空气）这两点，进而又问：有可燃物和氧气就一定会燃烧吗？ 教师演示：小魔术——“烧不坏的手帕”，引导学生认真观察。熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧条件的探究。 引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。 （设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。） （三）实验探究　得出结论 1、燃烧条件的探究 组织学生根据猜想，利用已经提供的仪器和药品，设计实验方案。我也参与到学生的讨论中，引导学生确定出比较合理的方案，完成实验。 通过实验验证，每个小组分别选出代言人来表述本组的实验方案及结果，各小组汇总之后得出一个初步结论。 随即，将课本上使用红磷、白磷的演示实验加以改进，教师演示并引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧的条件的理解。同时得出，可燃物要燃烧，三个条件必须同时具备，缺一不可。