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英语教学对拔尖创新人才批判性思维能力的培养研究 　　摘要：目前，中国各大高校为培养拔尖创新人才，纷纷开办大学里的实验班，集中优势资源，为其配备优秀的教师队伍，力求为中国培养各行业的领军人物。而培养学生的创新思维，不能依靠传统的填鸭式教育，而应加强对批判性思维的培养。本文主要讨论了依靠英语培养拔尖创新人才的批判性思维的总体思路，主要从教学理念、课程设置、教材选择、教学方法、教学内容、活动与讨论六个方面进行阐述。 　　关键词：拔尖创新人才；批判性思维培养；英语教学 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0078-04 　　一、概要 　　当今信息化社会快速发展，人才的培养方向也随着社会的发展而产生变化。为了顺应时代的要求，促进中国现代化发展，适应瞬息万变的社会环境，我国从上世纪80年代中期至今，一直提倡培养创新型人才。近几年，教育部开始了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，全国各大高校积极响应，开办了各种类型的创新拓展班，创新实验班。这是一种新型人才培养模式，该模式特点为“按类招生、加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，转变了以往进校就选择专业的方式，使学生能够更为专心的打好基础。为达到培养学生创新思维和批判性思维，为社会国家输送具有创新意识的人才的目标，创新实验班在课程设置、教材选择、活动开展、教员配备和学习模式上与一般本科班有着巨大区别。这样的创新实验班包括国防科大的“钱学森班”、北京大学的“元培学院”、中山大学的“逸仙班”和湖南大学的“李达班”等等。其中，所有实验班在选拔学生时都对学生的英语能力有着较高的要求，并且坚持开设大学英语课程，其重要性不言而喻。这不仅是因为英语是人才走出国门走向世界，与世界接轨的重要工具，还因为英语能够很好地培养学生的批判性思维。 　　二、拔尖创新人才培养的重要意义 　　21世纪是知识经济的时代，知识创造财富。随着国家的发展繁荣，教育也随之枝繁叶茂。教育改变的不仅仅是个人命运，它更加改变了国家的命运和发展。由于信息系统的高度发达，信息和知识也体现出全球化的特点。各国为了抢占知识和信息的高地纷纷出招，从教育入手推出教育改革，提出研究型，创新型人才的培养理念，建设研究型大学，本科生就开始参与研究工作，美国更是在培养创新思维，批判性思维上下大力，要求高校必须开设批判性思维的课程。胡锦涛同志在2006年两院院士大会上指出，“功以才成，业由才广”，建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核心。伴随着九年义务教育的普及和越来越多的人走进高等学府进行深造，高校为国家和社会培养出大批的人才，这些人才都是国家经济的推动力，是中国社会发展的中流砥柱。不同于大众教育，精英教育是一种“质”的教育，以培养少数专业顶尖专家和行业领军人物为追求。这种采用高水平、高规格、高标准的教育模式进行人才培养的活动，是高等教育发展中的新事物。自改革开放以来，中国的发展速度一直处于世界前列，然而如此快速的发展带来的不仅仅是中国人民生活的日新月异，还暴露出了中国教育的短板。中国的高等教育的传统模式是进校选专业，公共课和专业课同时开设，课堂授课以老师所讲为准，课后学生按照老师要求完成作业，最终用考试验收学习成果。这样的课堂不利于激发学生创造的活力，也不利于其批判性思维的培养。人才思维模式僵化，则会引起一连串蝴蝶效应，在未来的工作科研中，思路打不开，光有知识而不会灵活运用自用，只能依葫芦画瓢，照搬照抄别人的理念思路，事事受制于人，更不可能同人竞争。所以培养中国自己的拔尖创新人才影响深远，意义重大。 　　三、批判性思维能力及其在人才培养中的重要性 　　1.批判性思维的训练。对“批判性思维”（critical thinking）的定义是众说纷纭。如认为批判性思维泛指人类对某一事物与现象长短利弊、真伪对错的剖析和评析，即：通过对认知对象的分析、质疑和论证，形成独立、异同和正确的见解。美国畅销书《批判性思维：带你走出思维的误区》（Critical Thinking）中提到：批判性思维就是指审慎地运用推理去断定一个断言是否为真。无论怎样定义我们都可以看出，批判性思维强调的是要带着疑问去看问题，要独立地看、辨证地看，而不是照搬照抄，全盘接受。如果不能批判地思考，就只会浮于知识的表面，问题的表象，事物的表层。无法洞察到事物之间真正的规律，找不到问题的症结，那么所做所想也就无法得到拓展和延伸。批判性思维是既依靠知识，有掌控知识，在批判地思考中知识不再是书上呆板而毫无生气的文字，而是变成了人探索未知和控制已知的利器。如今在美国等在教育上独树一帜的国家对批判性思维的训练相当重视，其目的是培养学生的自主和判断能力。通识教育是美国大学现在的教育模式。美国的教育理论界十分重视对“批判性思维”教学方