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澳大利亚维多利亚州 教育证书制度中的汉语课程述评 　　摘 要：澳大利亚维多利亚州的毕业教育证书制度中的汉语课程，逐渐被越来越多的澳大利亚高中生所选择。该课程以一种政府支持的方式促进语言的学习，是澳大利亚汉语教学的最主要也是最重要的形式。为避免母语生与非母语生产生不公平竞争的现象，该汉语课程被划分为母语组和非母语组两种形式，汉语第一语言、初级第二语言和高级第二语言三种水平。文章对上述不同形式的汉语课程进行了对比分析，以求系统地阐述这些课程的主要特点和设置特色。 　　关键词：澳大利亚维多利亚州；教育证书制度；汉语课程 　　澳大利亚作为联邦制国家，各州的教育制度并不完全一致。在维多利亚州，高中实行毕业教育证书制度（Victorian Certificate of Education，VCE）。教育证书是维多利亚州课程与评估局（Victorian Curriculum and Assessment Authority，VCAA）对学生考试成绩进行审核和评估后，授予合格学生的。凭此证书，学生可进入澳大利亚各州以及世界部分地区的高等院校学习，也可为进入社会工作提供一种证书依据。汉语作为VCE中的一种语言课程，逐渐被越来越多的澳大利亚高中生所选择。 　　一、主要特点 　　VCE课程只在11年级和12年级开设，相当于中国的高二、高三。不同的是，VCE课程允许学生用3年的时间完成全部内容的学习。VCE汉语课程作为40多门外语选项中的一种，其设置背景、设置原则、选课群体有着不同于别种语言的特点。 　　（一）设置背景 　　同日语、韩语、印尼语一样，VCE中的汉语课程也提供第一语言和第二语言的课程。但是，汉语将第二语言课程分为了初级第二语言和高级第二语言。VCE汉语课程是VCE中唯一提供两种形式 、三种水平的外语课程。其中，两种形式为母语组和非母语组，三种水平为汉语第一语言、初级第二语言和高级第二语言。这是针对学生不同的汉语背景而划分的。第一语言课程要求学生具有将汉语作为母语的汉语背景，初级第二语言课程通常供没有汉语背景的学生选择，高级第二语言课程通常供有汉语背景的学生或者移民学习。这种划分在一定程度上避免了由于语言背景不同而导致学习成果差距过大，进而打击学生学习积极性和学习成就感的现象。 　　（二）设置目标 　　VCE汉语课程的设置目标是让学生有能力去理解和运用全世界1/4人口在使用的语言。VCE汉语课程不只要求学生学会在交流中使用语言，而且要学会跨文化的理解、跨文化意识的发展、跨文化文学和一般知识的拓展，当然最重要的是通过语言运用来提高对不同于澳大利亚社会态度和价值观的理解。此外，学习汉语的目的还在于帮助学生拓宽中学毕业后的选择，为继续学习汉语奠定基础。 　　（三）选课群体 　　VCE汉语课程作为VCE课程中的加分科目，大多数有汉语背景的学生或中国留学生会将其作为语言选修中的一门，但不是所有的学生都可以任意选修不同水平的汉语课程。对于不同的选修群体，VCAA做了明确的规定（见表1）。 　　二、课程设置 　　VCE汉语课程作为一个完整的课程体系，在课程设置上有明确的要求。无论是课程内容设计，还是课程评价体系均要考虑维多利亚州课程设置的实际状况。在课程内容设计上，VCAA给出了明确的教学目标、清晰的课程结构、丰富的教学内容、专业的教学建议。课程评价系统由确切的学业成就指标、形成性评价和过程性评价有机结合、重视能力培养的灵活考试形式、提高文化素养为目的的测评方式组成。 　　（一）课程内容设计 　　1.教学目标 　　VCE汉语课程分为两种形式、三个水平，其在教学目标和内容的设置上各有不同。汉语第一语言课程的教学目标主要包括：提高学生的汉语交际能力；提高学生了解、欣赏中国及其他国家或地区文化的能力；指导学生将汉语作为一种语言体系来学习；提高学生在工作、进修、培训、休闲等方面使用汉语的能力。汉语第二语言课程的教学目标主要包括：加强学生的汉语交际能力；指导学生了解、欣赏中国及其他国家或地区的文化，加深对本国文化的理解；指导学生将把汉语作为一种语言体系来学习；帮助学生找到汉语与英语或者其他语言之间的联系；提高学生在工作、进修、培训、休闲等方面使用汉语的能力。 　　2.课程结构 　　在课程结构上，不管是汉语第一语言课程还是第二语言课程，都是由四个单元组成，在两年内完成：第一、二单元是11年级的学习科目，为高考的准备阶段；第三、四单元是12年级的学习科目，全部为考试内容。在第一、二单元学习和第三单元学习之前没有必要的条件或者要求，但进行第四单元的学习之前必须学完第三单元的内容，每个单元的学习最少要用到50个小时的课堂时间。另外需要注意的是，想要学习汉语初级第二语言课程和高级第二语言课程第三、四单元的学生需要提前向VCAA提出申请，