在能力维度上的表现.doc

在能力维度上的表现 【说明：1-5级认知水平依次为识记、理解、分析综合、鉴赏评价（其中11（4）小题涉及探究，双向细目标中没有单独列出，这里并入鉴赏评价）、应用】 （1）全体学生的表现及分析 学生在不同层级认知水平上的得分率一定程度上可以反映学生认知能力发展的情况。从上表中可以看出，我市高一学生在2级和4级认知水平上表现比较差，而在3级和5级认知水平方面表现较好。不同学校在5级认知水平上差异均不明显，这一结果可能与作文不容易拉开分数档次有关。需要引起老师们注意的是，2级认知水平“理解”是学生进行更高级认知活动的基础，学生理解能力差，分析综合、鉴赏评价的能力就很难提高上去，遇到审题难度大的作文时，也不容易迅速、准确地把握作文的立意。所以教学中应注意各级认知能力的综合训练，尽量减少单一认知技能的训练。 （2）不同群体学生的表现及分析 生源相近的学校，学生在不同认知水平上的表现有一定的差异。如上面三个图表中的D校在各项基本数据指标上均高于G校。具体到1-5级认知水平上看，G校学生在1级认知水平上明显高于D校，但在其余各级认知水平上则均低于D校。具体到各个题目来看，G校学生在第10题古诗文默写、11（4）探究题、第16题仿写句子、17题名著阅读上表现明显优于D校，尤其是16小题的得分率甚至明显高于郑州市平均水平。结合观课调研的情况，我们认为，G校学生在默写和名著阅读方面的出色表现是该校语文教学重日常积累的结果，而学生在探究题和仿句题方面的突出表现，跟该校在课堂教学中鼓励学生积极探索、展示有一定关系。而D校学生在3级和5级认知水平上表现出色，得分率均明显高于郑州市平均水平。具体到各题上看，D校学生在第7题文言文翻译，第8、9题诗歌鉴赏，11（2）、11（3）文学类文本阅读，15题压缩语段上得分率均明显高于郑州市平均水平。在诗歌鉴赏这种难度特别大的题目上，D校学生反而表现尤其突出，原因何在？通过调研，我们认为，这与该校从领导到语文教师到文学社，都致力于为学生营造诵诗词、赏诗词、写诗词的浓厚氛围有很大关系，学生通过不同的途径，以不同的方式，更频繁、更深入地接触、学习古诗词，对诗歌语言的感受力、鉴赏力自然会有所提高。这种通过营造一种有特色的校园文化来促进学生的做法，值得其他学校借鉴。 10 68.79 65.25 郑州市学生1-5级认知水平得分率分析（% ） 51.79 53.42 59.61 郑州市与生源相近的D校、G校学生基本数据指标比较 （每一组柱条由左至右依次为郑州市、D校、G校） 郑州市、D校、G校学生在1-5级认知水平上的得分率比较 （每一组柱条由左至右依次为郑州市、D校、G校） 郑州市、D校、G校学生在各题上的得分率比较 （每一组柱条由左至右依次为郑州市、D校、G校）