七年级(下)第六单元.pptVIP

* * 七年级（下）第六单元 教学设计 常州市北环中学 杨光 . 单元教学目标： 1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。 2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义 。 3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形 象与表达的思想感情的关系。 4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。 5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。 6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。 单元的阅读教学设想： 一、 吟诵中感受诗词的音乐美 二、炼字品句感知诗词图画美 三、简介背景来理解诗情 四、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯 五、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心 单元整体学习 选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。（参考选题：中国传统诗词中梅的形象的探究；文学作品中的“英雄”形象的探究；寻找常州历代文人诗词作品；等 ） 《沁园春 雪》 问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。 小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究） 《卜算子 咏梅》 找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅的特点。 面对这样一株梅，你想对它说些什么？ 比较两首《卜算子 咏梅》中梅的生长环境、形象的异同点，结合两首词的写作背景，分析象征意义。 《毛泽东词二首》 课后学习： 搜集毛泽东的其他词作，简评毛泽东 的词风。字数100字左右。 课 后 学 习 推 荐 资 源 文本 资源 《毛泽东诗词鉴赏》 公木著 长春出版社 网络 资源 /毛.htm /wen/nanzi/yanleisheng29.htm /Fujian_w/news/mzwz/010109/1_1.html 《木兰诗》 问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？ 电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象） 语文活动：课本剧《木兰诗》片段 小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。 《破阵子》 情景再现： 假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘 驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。 问题情境：《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼英雄；《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄” 语文活动：畅所欲言 在和平时期，什么样的人是英雄？你准备成为哪方面的英雄。 《观刈麦》 由《锄禾》一诗导入 写一写： 诗中提到“妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。” 请根据这几句诗，展开想象，写一段话。 课 后 学 习 推 荐 资 源 文本 资源 《唐诗鉴赏词典》 上海辞书出版社 《宋诗鉴赏词典》 上海辞书出版社 《全宋词鉴赏词典》 贺新辉主编 ? 网络 资源 /guancangjiansuo/dianzitushu/gujinshici/baijuyi/ /shici/songci/xinqiji/jianjie.htm 课后学习： 收集白居易的其他诗作，选择你喜欢的几首熟读背诵。 《古代诗词三首》 《树》《信念》 根据写作背景资料和两首诗的内容，用水彩笔绘出两棵树的形象。 语文活动：“我作小诗人” 请以你家门口、校园中或其他地方的一 棵树为描写对象，学写一首小诗。10行 左右，要求写出真情实感。 *