冀教版二年下《千以内的数比.大小》word教案2篇.docVIP

1000以内数的大小比较 教学目标： 知识与技能： 能够正确使用“＞”或“＜”表示1000以内数的大小。 过程与方法： 经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 情感态度与价值观： 在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。 教学准备： 数学情境图。 教学方案： 一、创设情境 导入：我们已经学会了1000以内数的读写。 这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。 二、自主探索 （1）小小图书馆 出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？ 结合学生的讨论，提出“哪种书最多，?哪种书最少”，让学生回答。并说说是怎么想的。 引导学生用“＞”、“＜”符号表示数的大小。 小结：怎样比较数的大小？ （2）自主练习 出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。 先让学生自主解决，再全班交流。 用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852 注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。 这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是： 852，825，582，528，285，258 三、课堂练习 由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。。 四、小结： 这节课你们有什么收获？ 板书设计： 1000以内数的大小比较 小小图书馆 1000＞632＞499 或 499＞632＜1000 自主练习 852＞825＞582＞528＞285＞258 千以内的数比较大小 1.使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。 2.让学生体验到数学与生活的密切联系。 3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 【学习重点】： 掌握比较千以内数的大小的方法。 【学习难点】： 熟练进行数的大小比较。 【预设流程】： 一、铺垫引入 (以学生、妈妈、奶奶的年龄导入，进行一位数与两位数、两位数与两位数的比较，并揭示比较的方法。) 1.师：你今年几岁？你妈妈呢？谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：7＜31）。你是怎么比出它们的大小？你奶奶今年几岁？ 2.小结：比较你、妈妈和奶奶的年龄，其实就是要我们比较数的大小。（出示课题） 二、探索发现 1.比较“小象”和“猪八戒”的体重。 师：我们能不能也用“比较数的大小”的方法来帮助 “牛魔王”和“猪八戒”比比它们的体重呢？ (1) 学生说说谁重？你是怎么比的？(试比1000与100的大小) (2) 让学生在计数器上表示出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，有10个百；而100就是1个百；所以，100＜1000。 2.比较“小象”和“猪八戒”的身高。 师：那谁高一些？(学生试比210与120的大小，说说你是怎么比的？) 让学生在计数器上表示出210和120，引导说说210和120的组成，并用数的组成进行比较。 3.比较两数的大小。出示：920、470、1000、960、90 (1) 任选2个数进行比较，并用比大小的式子“( )( )或( )( )”表示出来。 (2) 汇报：(投影展示学生比较结果---巡视时收集不同数据的比较式子) 让学生说说：你选了哪2个数比？结果怎么样？你是怎么比的？ (3) 小组讨论后汇报：数位相同、数位不同的分别怎么比？ 4.小结：引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。 三、练习提高 1.给刚才的几个数(920、470、1000、960、90)排排队。 (1)?????? 同桌讨论。（2）投影展示校对。(从大到小或从小到大) 2.做一做　 (1) 学生手势表示， (2)?指名说说第3题(704与407)你是怎么比的？ (3)?引导得出：同一个数字7或4在不同的数位所表示的意义是不同的。(7在百位表示7个百；而在个位上则只表示7个一。) (4)?师：那330中的两个“3”所表示的数哪个大？为什么？ 学生说明理由。 3.猜数游戏。 用“多了、少了、多一些、少一些、多得多、少得多”进行提示。(如：老师心里想好了一个在200到500之间的数，你们猜是几？) (1)?????? 师生一起玩两次。 (2)?????? 同桌互玩两次。 4.书上做一做 T3 (投影出示：理解题意，指名回答。) 5.猜商品价格。 6.猜一猜他们可能是几？ 275＞27 463＜4　 3 四、课堂小结： 这节课你有什么收获？