冀教版二年下《有余数的除法.》word教案2篇.docVIP

有余数的除法 教学目标： 知识与技能： 1.体会有余数除法的含义。 2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。 3.会读、写有余数的除法算式。 过程与方法： 经历由生活经验抽象为数学问题的过程。 情感态度和价值观： 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。 教学准备： 每名学生准备三十枚小花片 学习方式： 小组合作，交流研讨。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 师导入：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？ （出示教材32页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。 教师指出刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。 同学们分得非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。 我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样。 统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。 请你自己试一试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。 学生自己动手分一分，边分边说。如：可以分到2个盘子里每盘两个，可以分到3个盘子里每盘4个，可以分到4个盘子里每盘3个…… 学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。 学生任意抓一把花片每份分5个，交流分的情况。 学生分后交流。 激励性的问话，上课依始就调动学生学习的积极性。 由平均分导入，联系以有学习经验。进一步体验平均分的含义。 给学生充足的时间让学生充分的动手操作，从而体会到，有时候一些物品平均分后还有剩余。 探 究 与 体 验 分折纸 （出示折纸图片）师：看，这是幼儿园小朋友们折的千纸鹤，一共是30只。（出示第（1）小题？）如果每6只穿一串可以串几串？ [出示第（2）小题]如果每7只穿一串可以穿几串？ 请你用小花片代替折纸先摆一摆。 你能用算式表示吗？ 教师指出并注明2是余数，并教给学生读有余数的除法算式。 分画片 （出示33页情境图）这里有21张画片，平均分给5个小朋友，每人分几张？ 请你先想一想用花片分一分，再和小组的同学说一说。 引导学生全班交流 你还能提出什么问题，怎样列式解决。 学生列式解答 30÷6=5（串） 每6只穿一串可以穿5串。 学生动手摆，边摆边说。 摆好后交流摆的情况。即每7只穿一串，穿了4串还剩2只。 算式表示为30÷7=4（串）……2（只） 独立思考后小组交流。 弄清每人分4张，还剩1张。 21÷5=4（张）……1（张） 学生自己提问并解决。 一定要让学生充分动手摆，并把自己摆的情况说清楚。 这里要注意指导学生读算式。 放手学生自己提问，有效的利用了教学资源。培养了学生的提问能力。 有余数的除法 教学目标： 1．经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 2．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读、写有余数的除法算式。 3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习的兴趣。 教学重点： 1．通过摆一摆、分一分，体会有余数除法的意义。 2．会读、写有余数的除法算式。 教学难点：21世纪教育网21世纪教育网 经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 教学准备： 学生准备图片，教师准备情境图。 教学过程： 一、分苹果 教师：现在老师想请同学们帮老师一个忙，帮我把12个苹果放到盘子里，你想怎么放？ 学生利用手中的学具摆一摆，并把自己摆放的方法向同学们说说。（如果不能说出有余数的放法，教师可以介绍教材上的放法，每个盘子里放5个苹果，结果会怎样？） 教师：其实在日常生活中还有很多不能“平均分”的情况，如2个人分5块糖，3个人分10个苹果等，这节课我们就一起学习探讨这种不能“平均分”的问题——有余数的除法。（板书课题） 二、折纸鹤 教师：“三八”妇女节到了，同学们都忙着给妈妈折纸鹤（出示教材上的情境图）从这幅图上你发现了什么？ 教师：把这些纸鹤串起来，每6个串一串，可以串几串？指名学生解答并说出是怎样算的。 教师：如果每7个纸鹤串一串呢？让学生用学具代替纸鹤摆一摆，再交流。 教师：刚才同学们在摆的过程中，剩余2个纸鹤，这个2叫做余数，这个算式读作30除以7等于4余2（板书余数的写法和有余数除法算式各部分名称） 全班齐读，指名读。 三、分画片 出示教材上的情境图，学生观察图上两个小朋友在干什么？学生以小组为单位，用学具代替画片分一分，并试着写出算式。 全班交流分画片的结果，指名学生板书算式。 指名学生读算式，全班读算式。 四、练一练 学生独立完成后说一说两个借球问题有什么不同。 五、教师小结 这节课你都学到了哪些知识？课后同学们