在结构游戏中全面提高幼儿的综合能力.doc

在结构游戏中全面提高幼儿的综合能力 江苏省苏州市工业园区娄葑五中心普惠幼儿园 茹丽萍 邮编：215125 摘要： 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。而结构游戏是深受幼儿喜欢的游戏形式之一，它既可以自己玩，也可以合作来玩，且幼儿都能得到动手操作的机会。幼儿使用色彩鲜艳，形状各异的材料愉快的进行建构活动，可以促使幼儿身心得到全面和谐的发展。教师应从幼儿的角度来考虑，充分认识到结构游戏对促进幼儿发展的作用，挖掘游戏潜在的教育价值，让抽象的内容变得生动具体， 正文： 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的目前，幼儿园教学过程中的游戏种类主要包括：体育、智力、音乐、角色、表演和结构游戏。深受幼儿喜欢的游戏形式，既自己玩，也合作来玩，且幼儿都能得到动手操作的机会色彩鲜艳，形状各异促使幼儿身心得到全面和谐的发展。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。 爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。在结构游戏中，幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现，在不断的积累过程中，幼儿的思维驰骋跳跃，创新能力极大的提高。帮助幼儿掌握结构游戏的基本技能创造不等于就不用掌握技能。结构游戏是在掌握建造的知识及技能的进行的，铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等都是技能，这些能力，不可能让孩子一下子学会，更不能一样一样教，只有不断建造探索中学会，而只有先掌握这些基本技能，进一步创造才成为可能，这就叫万丈高楼平地起例如小班朋友刚开始没有一定的结构目的，他们只是无意识地摆弄建筑材料，他们只对结构动作有兴趣，重复地把积木一块一块搭高，推倒，再搭高，再堆倒，以此感到满足，在老师的指导下，他们开始有了搭房子的主题，给娃娃盖房子给熊猫盖房子从简单堆积到立体房子，从一层楼到建高楼，在整个过程中，幼儿学会了加高，盖顶，铺平技能，又通过造围墙活动，学会了围合的技能，孩子们掌握了这些技能才会去搭岗亭、邮局、轮船等，进行举一反三。创设游戏环境，提供多种游戏材料，激发幼儿创造热情幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象自己是宇宙英雄，新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征孩子们得到一筐新的积木，开心极了，他们把积木倒出来又装进去，装进去又倒出来，忽然有一个男孩说：我们搭一座城市吧!他的建议得到了其他孩子的响应，于是一个伟大的创举开始了，孩子们开始讨论搭一座什么样的城市，城市里有些什么，需要哪些材料，该怎么分工搭，先搭什么后搭什么，碰上意见不统一，他们还会石头，剪刀布，在这过程中，孩子们分析问题，解决问题的能力得到了充分发挥，极大地激发了他们创作的热情，收到了好的效果。在结构游戏的环境中发展幼儿语言能力鼓励幼儿生动形象的描述观察对象观察是建构的基础，幼儿的建构，不论是现在的，还是未来的，头脑中必须有丰富的表象，有了丰富的表象基础，才能在头脑中重新组合。幼儿不仅要会搭、会建、更要求他们会讲、会说、会描述。在组织集体观察活动，为幼儿提供形象逼真，色彩鲜明、大小适中、位置恰当的观察对象，如：图片、实物、投影、录像，以保证每个幼儿看得到、看得清。然后引导幼儿多角度、多层次地进行观察，使他们对观察对象有一个初步的整体印象，例如，将其最美的部分展现在孩子们的眼前，让他们看得清，说的准指导幼儿清楚有序地叙述主题和操作过程幼儿的操作有条理，表达才能清楚有序，因此，在确保幼儿能按照自己的意愿进行操作的前提下，还要充分发挥自己的主导作用，即认真准备，精心组织，因势利导，激励表达。当幼儿确定了主题以后，他们的积极性就特别的高，甚至在他们的头脑中就有了初步的建造方案。因此，要在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题，布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。例如在建构“公园”时，师用这样的开场白：公园啊，可真美，要是我们幼儿园也有一座这么好玩、这么漂亮的公园，那该多好啊？（刚看过录像），今天我们就一起在幼儿园里建造一座美丽的公园，好不好？先请小朋友们想一想，公园里有些什么？幼儿根据自己的所见所闻，描述的公园有情有景、有滋有味。帮助幼儿连贯完整地表达建构结果幼儿创造的成果，需要得到夸奖，赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦，因此，在引导幼儿欣赏作品时，先让幼儿相互介绍自己的作品，这样即满足幼儿表现的欲望，又能发展幼儿的语言表达能力，幼儿每建构完一个主题，让幼儿向全体同伴介绍自己建构的内容，