在135互动课堂模式培养孩子的倾听能力.doc

在135互动课堂模式培养孩子的倾听能力 张素伶 1977年出生，小学高级教师，秦皇岛市青龙第一实验小学教师。1997年毕业于河北南戴河师范学校，执教17年来一直担任语文教学工作。工作兢兢业业，始终走在课改的最前列。积极参加市县开展的各类教研活动中，并取得较好成绩。尤其对135互动课堂模式更努力钻研与实践，在教育教学工作中取得了明显成绩： 2011年3月连续三年受政府嘉奖，记三等功一次 。她执教的《只有一个地球》、《触摸春天》、等课被评为市级优质课，《荷叶圆圆》、《成长的美丽》等课被评为县级优质课。在青龙一小是学科带头教师，经常讲示范课。被评为县级“优秀教师”、“骨干教师”，所带的班级被评为“优秀班集体”。 我的感言 “终止一个坏习惯和培养一个好习惯,都需要有足够的耐心. ”魏老先生的名言，正是我乃至我们每一位小学教师应该拥有和做到的。唯有一颗耐心才会耐心等待每个孩子都健康快乐的成长，耐心培养每个孩子成才成人！ 我的成果 一、问题提出 追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，近年来无论是生本、跨越还是135，终究的目的是让学生真正发挥他的主体作用。实验135互动模式以来，把主动权真正的交给了学生，尤其是座位坐姿的变化，尤其我校班容量极大，让课堂显得有点乱，很多孩子不会倾听，缺乏倾听的意识和能力，这就导致了在实验初期学生学习效率的低下。“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。所以我致力研究，培养小学学生认真倾听的习惯，促进学生的可持续发展。 二、理论依据 倾听，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。 《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。 135互动课堂模式，小组活动，交流汇报，唯有学会倾听才会有更好的收效。 三、操作策略 （一） 激发倾听的兴趣，让学生们乐在其中。 给予关爱，鼓励学生乐于倾听。首先，教师从态度上应引起重视，以身示范，做到认真倾听，因为作为示范者，教师的倾听态度，欣赏角度，对学生会产生直接的模仿和示范作用。在小组汇报时，我会把我倾听的内容说给学生，让学生体会到要向老师一样认真倾听别人的发言。其次，教师要以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。课堂上，教师应面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们乐于倾听。并对倾听好的小组加旗。 （二）讲求有效倾听的策略，让学生们听有所获。 进行倾听策略的指导，这是提高学生听话能力的关键。在听话训练的过程中我训练学生采用记笔记、做记号等方法，让学生抓住所听言语中的停顿、节奏，在最有力的时机记下有用的信息。选择要点，要使学生能较好的理解所听内容，我们必须让学生在听话时善于通过预测并能准确地选择要点，能根据前面听到的材料推测后面可能讲的是什么事情或内容。无论是本组发言还是其他组发言，要训练学生特别留意内部分开头和过度的部分的能力，从这些语句中抓住所听内容的要点。自我监控策略是保证听着能在听话过程中保持其注意力高度集中到所听材料中去，而不被其他因素所干扰，也是倾听注意指向于倾听结果进行有效调节的基本方面，具备这样的能力，才能与所听的言语材料进行心灵的沟通，在理解、分析之后，进行吸收、评价。这样能力是提高学生听话能力的很重要的一个方面。 （三）倾听训练形式多样，让学生听有所寻。 （1）听答训练：要求学生对各种提问作出准确地判断，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听答进行指导。听的内容可以给一则故事，一段新闻，听后就其内容提问，这是听力训练中最常见的形式。 （2）听写默写：听写训练对于培养听知注意力、听知记忆力、和耳、脑、手三者并用的能力有很大的好处。我们可以选