基于全新工程教育理念构建多层次化工原理实践教学模式.pdfVIP

2O14年 12月 教 育教 学论坛 Dec．2014 第 53期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．53 基于全新工程教育理念构建多层次化工原理 ， 实践教学模式 俞 路，吴雪梅，潘艳秋 大连理工大学 化工与环境生命学部化工学院，辽宁 大连 116023 摘要：以培养学生创新能力为宗旨的实验教学改革，在提高实验教学质量的同时，需要进一步改革实验教 学模式和实验教学体系。依据本校化工原理实验课程的特点，将全新工程教育理念引入教学环节，构建基于 “CDIO”工程教育理念的实践教学体系，并提出构建多层次、多方位实验教学平台，在此基础上以 “CDIO”工程 理念为中心合理规划实验课内容，激发创新思维，从而加强实践课与理论课的联系。 关键词：化工原理实验；“CDIO”工程教育理念；实验教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324 2014 53—0132—02 当前各 国高等教育改革中关注重点之一是如何 些不足和弊端，与近几年来国家提出的卓越工程师培 培养符合大工程需求的工程人才。在此背景下美国麻 养计划尚存在一定的差距。因此 ，针对我校化工原理 省理工学院等四所大学共同提出了一种全新的工程 的实验教学现状，从国家产业结构调整和发展战略性 教育理念—— “CDIO” 构思Conceive、设计Design、实 新兴产业的人才需求出发，引入全新工程人才培养教 施Implement、运作Operate 。它以培养学生工程基础知 育理念 CDIO 开展实验课程的改革，适度超前培养设 识、个人创新能力、团队协作精神以及解决具体问题 计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师 时的工程系统能力等四个方面为 目标，以工业生产中 后备人才 ，从而推进我校卓越工程师培养计划的实 从产品的实验室研发到过程中测试的生命周期为项 施 。 目单元，在此项 目培训中让学生能够以主动的、实践 一 、 以“ODIO”工程理念为中心构建多层次实验 的、有机联想课程之间的知识体系的方式完成学习任 教学平台 务 ，是一种在课程学习过程中既强化基础知识的学习 近几年来 ，我们对化工原理实验教学内容以及实 和专业理论的传授，又注重教学过程中实践的全新教 验室建设等方面进行了积极地实践和探索，自主设计 学模式lJ【。 化《工原理》是一门研究典型过程单元操作 和改造完成了基础验证性 、综合设计性和创新研究性 中传递过程机理的工程技术基础课，它在基础与专业 等实验教学设备，成功构建了多层次、多方位的实验 课程之间起到承上启下的作用，是我校化工类专业非 教学平台，为全新工程教育理念模式的实施提供了硬 常重要的课程。其 目的是培养学生分析工程中遇到实 件保障。尝试将全新工程教育理念 C“DIO”运用到设计 际问题和解决实际问题的能力2[1，课程的培养 目标与 与开发综合创新性实验项 目的化工原理实验教学过 C“DIO”的培养模式相一致。化工原理课程的理论教学 程中，打破了传统课程学习过程中以课堂知识传授为 主要是传授各单元操作的基本原理即动量传递、质量 主要特征的模式，将原来由以讲授为主转变为以导学 传递、热量传递和反应过程动力学等，与之配套的实 为主，从被动学习知识向主动思考和创新设计成长转 践环节则侧重培养学生对工艺过程的设计、实践、思 变。通过这个实践平台训练后 ，构建起在教师主导下 考以及创新能力，进一步加深和巩固学生理解理论知 学生为主体，将理论知识与实践操作相结合，培养学 识、提高运用知识系统化解决工程实际问题的能力和 生的基本理论知识、工程实践能力和创新思维全面协 团队协作的能力等。由于该课程所研究的过程单元操 调发展的教学模式。围绕以“CDIO”的各层次实验项 目 作具备严格的理论基础，因而具有高度的抽象性和概 为中心组织课程教学内容 ，让学生在具体实验项 目的 括性，传统的教学方式着重于讲授各典型单元操作的 实施过程中系统地构建相关的理论知识。为此，我们 基本原理，实践环节多为验证性实验，层次单一，学生 对传统的实验项 目教学模式进行了重构，有四个层次 缺少对综合工程能力的训练，导致 “工程”观念模糊不 实验教学平台：基础验证型实验、综合型实验、设计型 清，大部分学生只是机械式地完成实验，普遍缺乏团 实验和研究型实验。第一层次：主要为验证型实验，让 队协作精神。现有的化工原理实验教学体系存在着这 学生熟悉典型化工单元操作的工艺流程，认识和了解 基金项 目：大连理工大学2014年教育教学改革基金 作者简介：俞路 1969一 ，女，工程师，博士，主要从事化工原理实验教学。 - 132 2014年 12月 教育教 学论坛 Dec ． 2014 笪 兰塑 EDUCATIONT