《桂林山水》说课稿.docVIP

《桂林山水》说课稿 作者:余华 一、说教材 1、教材分析 今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。 桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。 2、教学目标 教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。 因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。 1 感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 2 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。 3 能仿照句式写景物。 4 学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。 各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。 奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千:各有各的样子。有的像,有的像…… 屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。 怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。 生字:漓 lí 澜 lán 注意门里是“柬” 瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。 凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是 翡 fěi 上下结构 峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。 障翘舌音字,不要误读为平舌音。 筏 fá 注意右下不丢撇。 绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。 3、教学重、难点 学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 二、说教法、学法 首先抓住一条主线 即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。 其次,落实两个训练点。 1、理解含义深刻的句子 这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。 此外,还要培养两种能力。 3、探究感悟能力 本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。 4、想象能力 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。 三、教学设计 为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序: 一、创设情境,导入新课。 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹