多媒体在政治课教学中的实践和探索.doc

多媒体在政治课教学中的实践和探索 长乐初中——高剑锋 在政治课教学中，通过多媒体等信息技术的应用，可以使学生在轻松愉快的氛围中理解基本原理，达到掌握知识和提高能力的目的。运用多媒体手段进行教学主要体现在课堂教学形式上，即利用多媒体教学与传统教学方法相结合，通过多媒体教学设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和生动性，在政治教学中发挥其魅力，促进了政治教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给政治教学注入了新的生机和活力。 政治课在运用多媒体教学的实践中，本人利用多媒体教学手段，为努力提高政治课多媒体教学的实效性，对多媒体在政治课堂教学中的方法、方式、模式作了积极的探索。以下是我个人粗浅的认识和体会。 一、利用多媒体教学激发学的兴趣。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣是指学习者在学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。在他看来，一切学习活动都应该有浓厚的兴趣相伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。因此，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习政治的热情，勾起他们强烈的求知欲。 我在教《我知我家》这一框题时，我作如下设计：伴随歌曲《我想有个家》显示画面《三毛流浪记》，在视听的基础上出示问题：1、人人都渴望有个温暖的家，那什么是家呢？2、每个人都有自己喜爱的家，可大家对家了解多少呢？3、你家的地址、父母的爱好、生日及属相你知道吗？由于此设计紧扣学生的生活实际，且又是天天都在发生着关系的“家”，此时学生的思绪已被我所设置的情景和问题所感染与牵引，纷纷举手抢着回答问题。这样一下子扣住了学生的心弦，充分调动了学生学的兴趣和探索问题的积极性，良好的教学效果就不言而喻了。 二、视听结合，多媒体教学让政治课堂“活”起来。 多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入课堂学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 中学政治教材中的许多章节与材料，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于调动他们学习的积极性，形成感悟，增进对知识的理解与情感的升华。例如在讲授“我们的社会主义祖国”时，我事先布置各小组通过网络、书籍等搜集有关反映中国在国际经济舞台上、国际政治舞台上、国际文化舞台上所起作用的事例，在上课时各小组展示交流。教师在此基础上显示视频材料：“中国在国际金融危机中的作用”、“亚丁湾护航”画面，“上海世博园的成功举办”等，让学生深深感受到中国的国际地位越来越高，我们深感骄傲与自豪。同时播放歌曲《走进新时代》，营造出一种自豪激昂的氛围。激发学生的情感，感受我国所发生的巨大变化及在国际舞台上所发挥的重要作用。通过如此的设计，我们的课堂就被激活了，这是传统的课堂所无法比拟的。 三、多媒体在政治教学中的实践模式探索。 一堂多媒体政治教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。 在政治课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般来讲，在政治多媒体教学中，主要有如下几种常用的模式： （1）训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。这样通过学生回答一组难度渐增的问题，以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。 （2）个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色