山东省中小学教师教育技术能力.doc

山东省中小学教师教育技术能力 中级培训项目骨干教师培训 学员学习指导手册 齐鲁师范学院 华东师范大学网络教育学院 北京百年树人远程教育有限公司 二〇一〇年十一月 目 录 一、课程目标 3 （一）知识与技能 3 （二）过程与方法 3 （三）情感、态度与价值观 3 二、课程重难点 4 （一）重点 4 （二）难点 4 三、学习流程 4 （一）前期准备 4 （二）课程学习 4 （三）后期工作 5 四、课程安排 5 （一）集中面授 5 （二）远程培训 6 （三）集中研讨答疑 7 五、课程内容概览 7 （一）课程结构 7 （二）课程特点 8 （三）各模块学习要求 9 六、学习评价 11 七、学习注意事项 13 一、课程目标 本课程的总体目标是在初级的基础上进一步提高中小学教师教育技术能力水平，特别是形成面向单元的中观教学设计的能力，提高信息技术与课程整合的有效性，实现教育教学的最优化，其包括以下三个维度的要求： （一）知识与能1．掌握教育技术的基本概念，深入理解其意义和作用。 2从课程结构要素深入理解信息技术与学科整合的内涵。 3了解主题单元的综合特性，掌握面向单元的中观教学设计方法。 4理解研究性学习的特征，掌握研究性学习方案的设计方法。 5了解主题资源的类型和组织方式，初步掌握创建网页型的主题资源的方法。 6理解多样化评价的意义，学会设计评价方案和评价量规、电子档案袋等评价工具。 7.了解常用的教学策略并能设计教学实施方案。 （二）过程与方法 1通过对大量案例的分析，了解信息技术与课程整合的现状，掌握提高信息技术与课程整合有效性的多种方法。 2通过完成一个教学单元、主题的教学设计的过程，提高教学设计和实施的能力。 3通过自主学习和小组合作的探究，掌握研究性学习的一般过程，提高实施研究性学习的应用能力。 4通过运用可视化思维工具进行主题单元的规划等活动，培养用可视化思维工具组织思维过程和知识表征的方法和能力。 5通过网页型的主题资源的创建过程，培养资源搜集、加工和运用网页制作工具整合资源的能力。 （三）情感与态度 1消除对信息技术与课程整合有效性的怀疑心理，形成对教育技术能提高整合有效性的认同。 2形成在教学实践中运用中观教学设计的积极性和主动性。 3形成对教学资源和教学信息的正确认识，建立知识产权保护意识。 4理解多样化评价的意义和作用，形成在教学中积极运用多元评价促进教学和学生发展，树立在教学中运用多元评价的使命感。 根据本门课程的栏目设置和学习要求，对本课程中每个模块的学习可以依照此流程： 此外，整门课程分为八个模块，其模块的结构关系如下图所示： 每个模块包括了导学、研习、巩固三个学习步骤，导学栏目包括模块概述、编者的话、重难点讲解；研习包括了活动及步骤；巩固阶段可能涉及作业和后测等培训内容。如下图所示： （二）课程特点 本课程是经教育部师范司审定的“中小学教师教育技术能力建设计划”指定课程，是严格遵守中小学教师教育技术能力标准。在保持教材的体系安排、活动步骤前提下，我们充分考虑了远程教育的特征，对内容的表现形式和资源的组织安排进行了再设计，其特点可以概括总结为以下几方面： 专家引领：网络课程中整合了多名教育技术专家的精彩讲座，特别是主持教材编写的主编和编委不仅全面对教材进行了高屋建瓴的引领和精讲，同时对各个模块的设计和安排的用意进行了独到的解剖，帮助学员了解教材编写的深层次原因，从而更为深刻理解教材内容。 自学支持：多位对信息技术与课程整合有着深刻体会的资深专家对教材中的关键知识点和重点案例进行了深度解读和剖析，可以帮助学习者在理解相关问题时有高位和更全面的视角，同时也有效的破解学习中的重难点，实现有意义的自主学习。 群体智慧：在一些关键问题和典型案例中，整合了多次培训中来自全国各地的学员的观点，形成了百花齐放百家争鸣的局面，可以为学习者带来更多富有启发性的观点和思考。 案例丰富：课程配备了大量的作品范例与资源，对于教师来讲，正如同观摩同行的教学成果一样，以“案例”理解教育技术与学科整合的策略与方法。对于课程中需要完成的各作品成果，都提供了多个富有参考性的范例。更为重要的是，案例作品中接续的专家点评，可以帮助他们实现对中观教学设计的跨越式理解。 媒体整合：网络课程内容通过web页面的方式进行呈现，清晰的展现教材的活动和步骤的线索，而在知识点的呈现及案例的展示中，根据内容的特点和性质采用了文本、图片、视频、Flash等多种形式，充分发挥各种媒体的优势，力争实现效果的最优化。 评价多样：网络课程采用了多样化的评价方式，过程性评价强调以模块前测、模块后测、讨论量规、作业量规等工具的针对性设计，并应用了评估先行、过程性记录、范例引领等策略，“以评促学”，支持学员的自我导向。 关注助学：除了从学员的视角精心设计和开发了培训课