说课稿 第十二课 蒙古的兴起与元朝的建立.pptVIP

课题： 教材分析 本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。宋元时期是我国古代第二个民族大融合的高峰时期，其中元朝更为突出，元朝的统一使民族融合进一步加强。这一时期在政治上元朝结束了辽宋夏金的对峙局面，统一了中国，并把中国的版图扩展到最大；元朝的统一使民族融合进一步加强，并形成新的民族——回族。在经济上，元朝时中国经济继续发展，为后来明朝经济的发展奠定了基础。所以元朝在中国历史上起着承上启下的作用，本课所在的单元主题为“蒙古族的兴起与元朝的建立”本课教学为主题服务，重点突出蒙古的兴起与元朝的建立促使民族融合进一步加强。 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 教学目标 1、知识与技能： ⑴通过本课的学习，学生能了解和掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古和元朝的建立、元朝的统一，行省制度和民族融合。 ⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。 过程与方法 （1）搜集材料，通过分析材料，讲述元朝民族融合，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是在全国统一的条件下实现的。由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 （2）利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象的能力。 （3）运用图表，整理隋朝大运河与元朝大运河的不同点，培养学生比较归纳历史知识的能力。 情感态度价值观 ⑴成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。 ⑵正确评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。 ⑶分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义。从而对元朝的历史地位予以肯定。 教学重难点 教学重点： “蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。 教学难点 “行省制度”是本课的难点。 学情分析 1、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。 2、在日常生活中，通过各种媒体，学生对蒙古的兴起、元朝的建立等有一定的认识。 3、初一学生经过了半个学期的初中生活，已经具备了一定的比较分析问题能力，利用学生的这一进步，我在教学过程中适当的安排了一些更加有利于培养学生这一能力的一些问题，以更加有利于学生的发展。 （一）导入新课 导入：播放腾格尔的《蒙古人》，由学生介绍蒙古族的情况。 设计意图：以一段优美的音乐导入，能引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，很快进入课堂情境，此外从学生熟知的生活知识提问，有利于激发学生学习兴趣。 “一代天骄”统一蒙古 教师可以通过出示公元12世纪中国各政权形势图。引导学生思索当时中国的现状，并通过蒙古秘史中的史料让学生感受蒙古统一前得状况， 设计意图：通过出示公元12世纪中国各政权形势图。 将学生进一步引入课堂情境，为学生学习蒙古的兴起与元朝的建立与统一等打下基础。同时培养学生识图能力，通过展示史料，培养学生论从史出的能力 以学生自主学习的方式让学生通过看书找出蒙古统一的时间、人物、统一的历史意义。通过阅读书本中关于成吉思汗的简介引导学生体会成吉思汗坚忍不拔的意志。 设计意图：通过自主式学习，培养学生分析材料的能力 最后通过两个思考题“（1）你认为成吉思汗成功的原因有哪些? （2）成吉思汗最突出的历史功绩是什么?”进一步强化对蒙古兴起与统一的认识。 设计意图：通过提问，总结这部分内容，培养学生解决问题的能力，锻炼学生分析综合的能力 二、忽必烈建立元朝 元朝的建立与统一 首先，让学生自主学习通过阅读课本找出元朝建立的时间，都城，人物，南宋灭亡的时间。并出示忽必烈图片 出示《蒙古帝国形势图》。蒙古帝国形势图，讲解蒙古统一的过程。 设计意图：通过自主学习，培养学生理解、归纳信息的能力，老师再加以提炼，帮助学生记忆。通过图示讲解蒙古统一过程，更生动、直观 合作探究学习： 请同学们结合所学内容思考元朝统一的意义 通过合作探究式学习突出重点，加强学生口头表达能力和阅读能力及小组合作意识；给学生表现的机会，鼓励学生积极参与教学活动，避免死记硬背 文天祥抗元 补充材料： 出示诗词《过零丁洋》 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 问题 1、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”你能解释它的意思吗? 2、说说诗句中反映文天祥怎样的品质、 设计意图 以学生熟知的诗词讲解文天祥抗元，有利于加深学生的理解，同时有利于培养学生分析问题解决问题的能力。让学生学会从诗词等史料中提取