教育学前三章.ppt

《教育学》 主讲人： 教育学院 陶能祥 博士 第一章 教育与教育学概述 在第一章里，我们主要弄清楚教育是什么？教育学是什么？ 一、教育的概念 二、教育的发展 三、教育学的研究对象 四、教育学的产生和发展 五、教育学的学习与研究 一、教育的概念 1、我国教育学界普遍认为“教育”具有双重含义，即广义的教育与狭义的教育。我们讨论的是狭义的教育。 2、教育的含义，在不同时期人们有不同的理解，因而，教育的定义众多。 3、无论人们从哪个角度去理解它，我们都可看出，教育是一种影响人、培养人的社会活动，这是教育的核心含义，也是教育的根本特征。 二、教育的发展 教育是人类永恒的社会现象，她随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展。 历史学家将人类社会的历史分为古代、近代和现代，相应地，教育也就有了古代教育教育、近代教育和现代教育之分。 我们应该主要地掌握这三个时期教育的特点。 1、古代社会教育的特点 等级性：不同阶级、不同阶层的人享有不同的教育地位与权利。 工具性：教育成为统治阶级的工具（或神学的工具）。 专制性：对于受教育者来说，教育过程是被动接受与绝对服从的过程。 教育与生产劳动相脱离（分离性）。从而导致学校生活与社会生活相脱离。 2、近代社会教育的特点 1）公共教育事业逐渐受到重视。 2）国家实施初等义务教育。 3）中等职业教育获得发展。 4）新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化。 5）学校教育朝着制度化、系统化方向发展。 3、现代社会教育的特点 1）教育形态发生重大变化：正规教育（Formal education）；非正规教育（Non-formal education）；非正式教育（In-formal education）。 2）大力加强基础教育，不断延长义务教育年限。 3）加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次发展。 4）精英化与大众化高等教育同时推进。 5）国际教育合作与交流日益频繁。 6）终身教育体系在逐步构建。 三、教育学的研究对象 1、教育学是什么？简单地说，教育学就是研究教育的一门学科。人们一般的观点是：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、教育学是一门社会科学，在众多的社会科学中，教育学有她自身鲜明的学科特征：第一，理论性特征；第二，实践性特征；第三，艺术性特征。 3、我们主要学习九个方面的内容：教育与教育学；教育的构成要素；教育与社会；当代中国教育；当代世界教育思潮；学生素质及其培养；课程；教学；教学艺术与风格。 四、教育学的产生与发展 1、关于教育学的产生与发展，人们比较一致的观点是经历了四个时期或阶段：即教育学的萌芽阶段、形成或独立形态阶段、科学教育学的创建和发展阶段、教育学的理论深化阶段。 2、教育学理论深化阶段是指20世纪80年代以来的时期，表现为教育学日益与社会学、经济学、心理学等学科相互渗透，理论上逐渐深化，内容上更加丰富，突出的特征是出现了学科分化（或学科群）。 教育学的产生和发展 我们的教材把教育学的产生和发展划分为三个时期：教育学的萌芽期；教育学的形成期；教育学的发展期。每个时期有它们自己的特征。 萌芽期是指教育学还没有形成独立学科的时期，人们对教育的研究散见于哲学著作中。教育学的形成期是指教育学开始形成独立学科的时期，即开始有专门研究教育的著作发表。教育学的发展期是指教育学这门学科逐渐走向成熟的时期，即理论不断深化，内容不断增加，学科不断分化的时期。 五、教育学的学习与研究 1、关于教育学的学习意义，我们可以讨论。 2、结合心理学以及哲学的学习，来学习教育学，否则将难以理解教育学的一些内容。 3、思维路线：what, why, how. 即我们的思维方式应当是：是什么？为什么？怎么样？ 4、评价方式：考试与平时相结合。 第二章 教育的构成 第一章讨论了什么是教育、什么是教育学等两个基本问题。本章将要讨论教育的构成要素。 对于教育的构成要素的分析和认识，是理解教育的前提。一般地说，构成教育的基本要素包括三个部分：教师、学生和教育影响。因此，这一章一共有四方面内容需要把握：教师、学生、教育影响以及它们之间的关系。 一、教师 教师，是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化和文明的承担者，是社会延续和发展的体现者。从广义角度说，教师就是教育者；从狭义角度看，教师是指学校教育内部的专职人员或专业工作者。今天，学校教师已经发展成为一项专门的职业。 这里应弄清楚两个问题：教师职业角色的定位和教师的成长。 （一）教师职业角色定位 “角色”是从舞台用语借用到社会学中来的一个术语。是指处于一定社会地位的个体，依据一定社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境时所表现出来的行为模式。 每种社会角色都有着与其相称的思想和行为表现，体现着一定社会的特定的规范和要求。教师作为一种特定的