教育学家观点论著.docVIP

教育学家观点论著 (必考其中一题) 1、《学记》：世界上最早的论述教育问题的教育学著作。 春秋时期，比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。 首先提出“长善救失”“教学相长”的教学思想. “不揠苗助长”、“不陵节而施”、“学不躐等” (体现了循序渐进的教学原则)； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)； “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 2、孔子：最早使用启发式教学。 3、荀子：从“人性恶”的观点重视教育作用。 4、孟子：从“人性善”的观点强调教学的重要性。 5、孟禄：是教育心理起源论的创始人。 6、杨贤江：写的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。 7、蔡元培：1912年第一次把美育列为学校教育组成部分，主张“以美育代宗教”。 8、杜威：美国，是“现代教育派”的代表人物；实用主义教育代表；《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出 “做中学”，“教育即生活”和“学校即社会”。 9、席勒：在教育发展史上，首次明确提出“美育”一词。 10、卢梳：《爱弥儿》小说体的教育专著，主张“尊重儿童的天性，回归自然”。 11、亚里士多德：“蜡块说” 古希腊哲学家亚里士多德认为：感觉是感性灵魂的一种机能，它接受的是事物的形式而不是质料，正如蜡块一样，刻有图纹的金属作用于它的时候，它接受的是印纹而不是金属本身。 11、洛克：英国哲学家，“经验主义”创始人。【天河2011考题：“白板说”是谁提出的？】 《教育漫话》“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 “白板说”认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。洛克认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官经验。 12、赞可夫：苏联，《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 13、布鲁纳：美国，《教育过程》发现法的倡导者，结构主义教育的代表。（学习的实质就是认知结构） 14、夸美纽斯：《大教学论》1632，近代最早一部系统论述教育问题的专著，西欧最早出现的教育专著。教育适应自然原则与“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。第一个从理论上提出了“班级授课制”（1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度）。 15、巴班斯基: 提出“教学过程最优化”。 16、赫尔巴特：提出传授知识与思想品德教育相统一的规律。 17、马卡连柯：提出“平行教育”理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 18、苏霍姆林斯基：前联苏，和谐教育思想。 《给教师的建议》被称为“活的教育学”； 《把整个心灵献给孩子》被称为 “学校生活的百科全书”。 19、“活到老学到老”是现代教育终身性特点的要求。 20、“矮子里找高个”“水涨船高”是一种相对评价。 ? *有关“教育”的理解 1、教育目的：是培养人的社会活动。 2、教育的本质：是有目的的培养人的社会活动。 3、教育概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 4、教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。是理论性和应用性相结合的学科。 5、推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。 6、学习《教育学》有何意义？ 答：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。 7、教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。 8、教育目的的功能：有导向功能、调控功能、评价功能。 9、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？ 答：（1）教育目的的价值取向的涵义，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在旧式分工使人的发展片面化，大工业生产为人的全面发展提供了发展的基础和可能性，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。 ①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里