汉字教学与评价运用研究课题实验方案(22中).docVIP

汉字教学与评价运用研究课题实验方案 语文课题组 一、研究背景 汉字是记录汉语的符号，是世界上最古老的文字之一，它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。但是今天无论是汉字的教与学，还是汉字的应用，都正面临着一场深刻的危机。 1、学生汉字应用能力弱化，水平低下。汉字是最基础的文化代码，是汉语学习的起点，是国人思维的工具，无论是阅读、写作，还是倾听、交流等，都是建立在对汉字准确理解的基础之上的。而目前的汉字教学与汉字本身的背离，造成了广大中小学生错字连篇，辞不达意，语言干瘪，语文能力低下的顽疾。 2、3、汉字意识淡薄，使用随意化。当为主要工具的时代，汉字汉字的应用上，一味追求，自行其是，拒绝规范，甚至“扭断语法的脖子”，所以，从学段教学任务的划分来看，汉字教学应该是小学低年段的事情，但从长期的语文教学实践来看，要想还语文以应有的学科地位，让语文真正成为学生享用不尽的精神食粮，让文化之根深植于学生的精神世界，汉字的教学仅满足于低年段的识记是远远不够的。这既是语文的学科地位决定的，也是汉字本身的特点和地位决定的。 二、研究目的 初中汉字教学研究的实验目标： 一是落实课程标准关于识字教学的任务，指出识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。 二是，剖析汉字音、形、义之间的内在联系，帮助学生掌握规律，举一反三。 三是突出语文课程的学科特点，以汉字为基点，培养学生语感，促进学生读些听说思能力的提高。 四是揭示汉字背后的文化意蕴，通过解读汉字，了解先民生活，触摸传统文化，增加文化积淀，提升人文素养。 三、研究内容? ? ?初中汉字教学研究本着科学规范、联系生活、实用便捷、尊重历史、突出文化的研究原则，以理论基础，按照由易到难，由浅入深的实验进程，不但从根本上解决汉字的识记和书写问题，而且力求理清汉字与组词，汉字与语感，汉字与阅读，汉字与文言，汉字与文化的内在联系。 在以上原则和思路的指导下，主要研究以下内容： 1、研究课程标准，明晰符合初中学段要求，又体现时代要求、切中学生要害的汉字教学目标及其具体内涵。 2、研究梳理汉字字形的源流演变和意义的发展变化，探究字形与字理、字音与字义的内在联系，整合编纂为可供师生使用的简明读本。 3、研究整理常见错别字正误表，常用字繁简对照表，形近字、音近字、义近字、多音多义字一览表。 4、研究汉字教学与阅读、写作教学的穿插结合点，形成卓有成效的新课型，总结有典型意义和推广价值的课堂实例。 5、研究汉字教学与文言教学的衔接点，打通文言学习文字关，减少文言学习障碍，消除文言陌生感，总结相关课型和实例。 6、研究汉字教学如何实现文化传承的终极目的，培养学生对本土文化、传统文化的认同感，提升学生的文化素养，丰富精神世界。 四、研究意义 现在我们要在中小学阶段还汉字教学以本来面目，不仅将有利于提升学生的语言理解和运用能力，而且将更符合汉语文本身的学习规律。 1.?提高学生对汉字的识记能力。 汉字和其他文字符号最大的不同点在于，。特点决定了汉字的认知是。通过本课题研究，引导学生改变机械记忆汉字方法和习惯，提高对汉字的理性认识，减少由于对形近、音近辨别不清而产生的书写和应用错误，提高识记汉字的能力和效率。 2、增强语感，促进学生阅读和写作水平的提高。 阅读和写作水平的提高离不开良好的语感作基础。要想培养出真正的良好的语感，首先要有对文字的敏感。汉字是语素文字，因此音形义的学习不仅有助于学生理解、记忆所学字词，而且对于学生利用所学的语素理解新词，增强阅读能力有很大的帮助。本课题研究，由字形入手，以字义为落脚点，促进学生单字成词，连词成句，有效提高对语言文字的感受、领悟能力，从而促进阅读和写作水平的提高。 3、提升学生文化素养，丰富学生精神世界。 汉字保留了古代典籍，凝聚了民族智慧，反映了先民生活，是整个中国文明和民族精神的精髓所在。只有真正走进了汉字世界，才有可能从根本上触摸到文化的血脉。本课题研究，以回归传统，传承文明为终极目标，就是要在学生的精神深处扎下根。这对于改变当下处于社会转型时期，国民在内外夹击之下所表现出来的无所适从、无家可归的精神状态，必将起到唤醒灵魂的作用。 4、搭建教师专业成长平台，促进教师自身素质提升。 新一轮的课改赋予教师新的身份及作用，教师不再仅仅是知识的传授者、课程计划的执行者，而且成为了教材的研发者，课程资源的开发者。本课题的研究，对于广大一线教师而言，还有许多需要学习钻研的地方，既有专业知识的深化补充，又有教学智慧的灵活运用，正好为教师转