高中思想政治课教学策略的探究课件.pptVIP

高中思想政治课教学策略的探究 一、清醒认识所面临的形势与挑战 1，困难与烦恼 内容太多，教不完，课时严重不足； 知识点多而杂、联系广泛，如何处理； 书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，有的似乎难操作，不能进行； 学习评价如何随堂、随课进行； 如何指导学生建立新的学习方式； 生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑； 2，四点教学基本要求 课改背景下的中学思想政治课教学，有如下四点基本要求： ——注意学科知识与生活主题相结合。 ——坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。 ——强化实践环节，丰富教学内容。 ——倡导研究性学习方式。 二、优化课堂教学，让课堂充满生命力 1，贯彻四大课程新理念 这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程和方法； 这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识； 这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展； 这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。 3，研究三种课型 A型课 时政发布---复习提问---板书目题---学生讨论-----讲解知识---出示题目---分析答案----总结课文 B型课 精彩导入，激活思维----自主学习，独立思考----课堂讨论，集思广益-----课堂点拨，画龙点睛------课堂训练，巩固知识 C型课 导入新课（教材第一个探究活动）----过程设计（［1］情境导入---探究活动----形成意念----践行要求［2］情境导入---探究活动----形成意念----践行要求 ……）总结归纳 一言以敝之， A类课是以教师为中心的单一知识讲授课； B类课注意调动学生参与教学，有改革气息，但仍以教师为主导，以解决知识目标为目的； C类课符合课改基本理念，以问题发现为中心，从学生已有生活经验出发，开展积极、有效的探究活动，并注意努力实现“三维”学习目标。 对此，要减少、杜绝A类课；要转变、改善B类课；要提倡、坚持C类课。 4 可以参考的方法 新教学法“三例” 第一例 来自生活的报告---- 师生互动 合作探究----走进生活 判断运用 第二例 基本流程：情境导入-----探究活动------形成理念------学生践行 第三例 展示信息-----探究思考-----合作交流----- 阅读教材------整理知识-------讲明“问题”---- 导向实践 或实施教学“四环节”：情境导入——合作探究——建构知识——学生践行； 探究性教学设计过程 （1）创设情境，确立目标，激发动机。 （2）合作探究，掌握新知，提出疑问。 （3）生成理念，启发导学，解疑释难。 （4）课堂延伸，践行要求，迁移应用。 如何创设教学情境 （1）优化组织形式，营造合作情境。 （2）精选生活问题，诱发探究情境。 （3）巧用现代媒体，再生直观情境。 （4）引导自主探究，体现活动情境。 （5）细挖创新题材，激发研究情境。 （6）拓宽探究渠道，创设实践情境。 实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。 新的学习方式是基于问题的，它一定要以实践为依托。 7,应该使用的七种策略 ①“生活化”，让事实说话； ②“给时间”，让学生看书读书； ③“伸出手”，帮助学生整理知识； ④“讲方法”，给学生多思考探究； ⑤“说准确”，用有效知识武装学生； ⑥“松开手”，指导学生开展活动； ⑦“多微笑”，给学生以自信自豪。 教师一节课上讲话总时间不得超过该课时的三分之二，一般以二分之一或三分之一为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学，也应留足十分钟左右时间给学生开展有效学习活动； 努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识，在此基础上，要求并指导学生做好课堂笔记; 做好学法指导，鼓励和培养学生建立新的学习方试； 9,课堂教学“十要十不要” 要以生为本，不要重教轻学； 要目标明确，不要无的放矢； 要问题驱动，不要重知轻能； 要贴近生活，不要脱离实际； 要师生互动，不要简单灌输； 要重点突出，不要舍本逐末； 要生动活泼，不要平淡无味； 要倡导创新，不要埋没个性； 要多元评价，不要只看结果； 要寓德于教，不要知行分离。 通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，通