小班幼儿动手能力的培养.doc

小班幼儿动手能力的培养 戴志翔 （江都市育才幼儿园 江苏 江都 225200） 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，小班幼儿的小手肌肉的灵活性、协调性还未发育完全，他们动手摆弄、粘贴、制作活动材料的经验不足，还处于起步阶段。才能调动幼儿的积极性，提高呢？为幼儿提供动手的机会 班幼儿对周围的环境也特别好奇，每样东西都喜欢摸摸、看看。于是，我就抓住这一特征，在幼儿的区域活动中根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。创设班幼儿的生活环境时，我们有针对性的根据班级幼儿在日常生活中的喜好和已有的生活经验等，进行创设。如：幼儿喜欢吃就在区域游戏中提供等材料，让他们根据自己的兴趣尝试做各种点心在娃娃家里玩“喂食”是我班幼儿乐此不疲的游戏之一，我们提供了难易程度不同的材料，如：的娃娃，娃娃的嘴巴形状同（圆形、三角形、正方形），幼儿要相应地喂娃娃“吃”不同形状的食物以此来发展幼儿手臂控制勺子的能力，使每个幼儿都能体验“喂食”游戏的乐趣。另外撕纸也是喜欢的一种活动不仅可以让他们通过触摸，感觉各种纸的不同质地还可以在撕纸游戏中感受乐趣。班幼儿所在的年龄阶段是小肌肉发展和手眼协调不够完善时期，而撕纸活动在锻炼手眼协调能力、左右手协调能力以及小肌肉精细动作有着显而易见的作用。的能力是在动手操作的过程中获得发展的没有锻炼的机会，发展能力就无从谈起。因此我在行动上放开手脚，为孩子提供各种各样的实践机会，逐步放手，让孩子做些自己能够做或应该做的事情。在自我服务方面，吃饭时帮着分发，练习自己穿脱衣裤我先用语言的提示教给幼儿穿、穿。给幼儿一段时间，让他自己努力去做，不管结果如何，让幼儿有了动手的机会，最后老师给予帮助、纠正。幼儿努力后穿不上的，老师给予帮助幼儿穿错的老师给予纠正。一学期来，基本上都学会了穿衣服和裤子，当他们地告诉我：老师，我自己穿好衣服，我和他们一样高兴。 多让体验成功 教育家陈鹤琴说过小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。毋庸质疑，只有当孩子尝到成功的甜头，他们才能更加积极主动愉快的投入到动手操作中来。教师不要怕活动环境被搞乱了，材料被损坏了，要放手大胆的让孩子去动手，多对孩子说“你能行！”、你真棒！这一类的赞美话。教师的欣赏表扬能帮助孩子树立自信心，从而使他们更有兴趣去动手” 教师指导儿活动的初期可以降低操作难度，有意的给孩子创造成功的机会，使一部分能力较弱的孩子也能比较容易的感受到成功，敢动、乐动；接着可以进行操作难度分层，引导鼓励儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进。例如，有一次美术活动，我要求幼儿画出海洋里各种奇怪的鱼。课前我也做了大量的准备工作，收集各种鱼的图片，还特地播放《海底世界》的影碟给孩子们看，让孩子对海洋里的鱼类产生了浓厚的兴趣后，我再让他们画，当孩子们都画得兴致勃勃时，我发现小朋友表情非常沮丧，我走过一看，发现他的纸上两面都只画了几条线，但不知从何下笔。他急得都快哭出来了，对我说：老师，我我不想画了！我知道他只是处于思维的暂时停顿状况，他需要新的思维，于是我微笑着向他建议：“别急，刚刚我们看到的鱼是不是很，你就大胆地想一想，把你画下来，你也可以先去看看其他小朋友是怎么画的你是个聪明的孩子，老师相信把鱼画好的。他在观察同伴的作画过程中受到了启发，把画在纸上的线条变成了一条的鱼，我也及时地表扬了他，他鱼也得到了小朋友的鼓励和肯定，看着他那开心的样子，我也为自己适时的指导让他获得成功而感到高兴。 、经常督促，要求幼儿会做的事情坚持做 幼儿的动手能力不是一朝一夕可以养成的，也不是学会了几件事就行了。更主要的是让幼儿我自己来的愿望逐步转化为独立做事的能力与习惯，这就需要对幼儿进行反复强化和持之以恒的引导。因此，我在孩子掌握了一定的技能和表现出一些主动行为后就注意及时表扬鼓励，充分调动幼儿的积极性和主动性，同时督促幼儿不断坚持、反复练习，最后养成习惯。培养幼儿的动手能力最主要的一点就是要给孩子提供充分的学习机会，鼓励幼儿多动手，在实践中不断练习，这样才能得到有效的发展。 家园配合，培养幼儿的动手能力 不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响着家教质量和家园合作教育。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策不能有针对性地对幼儿进行教育。家园教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。，宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍利用家访、电访等方式，了解每天、每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。如：有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时家长在家统一