秋天教案.docVIP

教学目标 1、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。 3、情感、态度、价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。 教学重点难点 重点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 难点：揣摩、品味本文优美的语言。 一、引秋 课件出示秋景图 同学们，在文人墨客笔下，秋天一向是惆怅的：有“万里悲秋常做客，百年多病独登台”的哀婉，有“秋风萧瑟，洪波涌起”的肃杀，有“秋风秋雨愁煞人”的忧伤，在老师眼里，秋天是一个富有诗意的季节。秋天有绚丽的色彩，有清谈的神韵，深情的怀恋。（我爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，更爱它的天高气爽……）那么在你眼中的秋天是怎样的呢？(学生自由发言) 接下来我们将要看一看在现代诗人、评论家何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。 资料助读： 作者简介。何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色 二、读秋 1.检测预习 （1）字音 丁丁（zhēng） 栖（ qī ）息 寥（liáo）阔 枯涸（hé ） 清洌（liè） 梦寐（mèi） 归泊bó 肥 sh uò 齐读加强记忆 （2）字词 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息（多指鸟类）。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干涸，没有水了。 清洌：水清。　梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 2.感受诗歌，最好的方式是朗读。请同学们快速回忆以前在《理想》中学过的朗读方法，朗读应注意什么呢？ 学生发言，老师总结出朗读的四大要点，即： 1、划分节奏（停顿，语速） 2、标出重音（理解词意） 3、注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫） 4、体会情感（诗人、自己） 下面请同学们听配乐朗诵，划分出节奏与重音 3.指名朗读，大家评价 提示：从发音是否准确，停顿是否恰当方面评价。 教师ppt出示正确答案 4. 配乐（秋日私语）齐读全诗，注意读音与节奏 三、感秋 1.自由朗读课文，小组讨论下列问题 a．b．c．诗歌抒发了作者怎样的感情? [明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。  b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。  c．天的喜爱、赞美的感情。 “肥硕的瓜果”也可见丰收之景。 “秋天栖息在农家里”——此句放在最后总束，画龙点睛，“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 2、“冷雾”“白霜”传达出清凉，冷寂的气氛，烘托出一派朦胧的诗意，又与季节相吻合 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻似拙实妙，耐人寻味。首先把乌桕叶的影子比喻成青鳊鱼，另外江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，网起了空空的乌桕叶的影子好似网起的是一条条活蹦乱跳的青鳊鱼。用倒装比喻句体现渔民悠闲的心情。 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 “归泊”既写景，又暗示时间，玉上文的清晨相呼应。 秋天游戏在渔船上——点睛之笔。“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 3、“草野在蟋蟀声中更寥阔了”——蟋蟀的叫声衬托出草野更加空旷寂静。这里以动写静。 “溪水因枯涸见石更清洌了”——石头的露出衬托出溪水更加清澈。由这两句起兴，引出牧羊女对求的思恋。 “那满流着夏夜的香与热的笛孔”——“满流”与“香与热”“笛孔”搭配在夏夜的映衬下诗味盎然。 “秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景色像，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 如：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表